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优化幼儿自主区域的环境培养幼儿游戏自主性.doc

来源：花匠小妙招时间：2024-12-12 13:42

优化幼儿自主区域的环境培养幼儿游戏自主性

优化幼儿自主区域的环境培养幼儿游戏自主性　　【摘要】对于幼儿来讲，一个自主的区域环境不仅能自主地参加游戏，还能确保幼儿认知能力、创造能力的提升。所以我们要不断优化幼儿自主区域环境，让游戏更加的有趣、开放，实现幼儿游戏自主性的提高。　　【关键词】优化幼儿自主区域环境培养游戏自主性　　【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0044-01 　　区域环境的创设关系到幼儿是否能自主学习、自主探索、自主发现，所以我们应幼儿自主区域环境的优化，培养幼儿游戏自主性，满足幼儿自主发展的基本需求。　　一、幼儿自主区域环境存在的问题　　①封闭的游戏空间，阻碍幼儿交往能力的发展；②单一的游戏材料，束缚了幼儿的灵动创造；③固定的游戏时间，打击幼儿的游戏兴趣；④狭小的作品展台，限制了幼儿的童真展示；⑤不变的游戏规则，封闭幼儿的发展需要。这些狭隘的、封闭的、单一的、不变的环境严重制约了幼儿的自主发展，是教师在创设区域环境时缺乏开放的意识的具体体现。　　二、优化幼儿自主区域环境的方法　　1.用开放性时间支持幼儿自主选择　　自由性、自选性、主动性是区域游戏的主要特点，要在优化幼儿自主区域环境中体现这一点就要用开放性时间支持幼儿自主选择。我们可采用固定时间与灵活时间相结合的方式，两者相互结合既保证了幼儿游戏的时间，又可以随时满足幼儿的游戏需要。对于入园较早、离园较晚的幼儿，自主区域环境将成为他们游戏的乐园，不仅可以自主安排时间，还可以把现在没有做完的游戏延伸到下一次游戏时间。总之，要利用开放性时间支持幼儿自主选择，让幼儿在游戏时间上有更多的自主权。　　2.用开放性规则支持幼儿自主调整　　设立幼儿游戏规则的目的是确保幼儿游戏自主性，不至于出现游戏混乱。游戏规则的开放性体现在两个方面，一方面是规则的制定与幼儿商量、讨论；利用图片、标记等形象化的方法来展示游戏规则，让幼儿知道游戏的规则，确保游戏的顺利进行。另一方面是在游戏的过程中及时调整不适应幼儿发展的规则，释放幼儿发展的空间，提高游戏的趣味性，满足幼儿进行游戏的需要。游戏规则的调整应是一个长期的动态过程，是一个不断优化的过程。很久以来，我们在区域游戏结束时要求幼儿把材料收拾整理好，但是总是有一部分由于一些原因无法按时结束游戏，而他们又不愿意立刻结束游戏进行整理，想要延长游戏时间。此时，我们可以引导幼儿对延长游戏时间进行讨论，让幼儿决定是否为没有在规定时间内完成游戏的小伙伴们延长游戏时间以及延长时间的时长。最后，经大家讨论得出：可以适当延长时间，时间是5-10秒。设立开放性的规则，不仅使得幼儿在游戏的过程中少受或不受时间的束缚和限制，培养他们游戏的自主性，还可以充分挖掘幼儿自己的兴趣和爱好。　　3.用开放性空间支持幼儿自主游戏　　开放性空间是自主区域环境的一大特征，而目前许多幼儿园出现区域活动受室内空间的限制，阻碍幼儿自主游戏的进一步拓展。为此，我们与孩子一同寻找幼儿园户外可利用的活动区域，以期为幼儿创设一个能唤起孩子生活与学习经验，引发幼儿自主游戏的活动区场景。如在大班开展“莆仙戏苑”活动中，我们把户外废弃蹦蹦床改装变成了戏台，原本室内的“小戏迷”表演区变成户外“莆仙戏剧场”。空间扩大了，孩子们的创造力得以最大的发挥，自主性游戏内容也得到充分的拓展。孩子们将户外活动的一些低结构材料充分利用起来：如奶粉罐加上木板就成了观众席的长板凳；大木板和铁桶一结合就成了摊位，树叶用树枝一串，烧烤摊就开张了；麦秆穿上木工厂的废料小木柱，用奶粉罐一装就成了流动的烤肠卖点；孩子们把龙眼核和收集的空饮料瓶一组合，新鲜的珍珠奶茶就出炉了……有的孩子会边品尝美食边观看莆仙戏，有的演员们会在休憩的空隙穿着戏服流连于美食摊位之间，这样开放性的游戏空间，让孩子的在快乐自主游戏中，实现了多元发展。　　4.用开放性材料支持幼儿自主探索　　材料是幼儿进行游戏的物质基础，是幼儿自主性的延伸，限制材料的数量和种类，就是限制幼儿游戏自主性的发展。我们要用开放性材料满足幼儿自主探索欲望[2]，让幼儿在自主、自由环境中发展。我们身边的大自然就是一个广阔的、源源不断的开放材料资源库，一土一石，一草一木都是最天然、最生态、最富有生命力的开放性材料。为此，我们利用户外的自然资源，开辟了种植园一角，创设一个古朴、生态、富有野趣的农家小院，投放了贴近自然、生活的开放性游戏材料，如树叶、稻草、豆子、石头、竹篮、石臼、筛子、勺子、水桶等，这些陌生又新奇的材料引起幼儿游戏的兴趣，激发主动探究的欲望，他们自主地选择材料，调动自己已有的生活经验，大胆地探索与尝试。如用铲子掘渠栽枝条，观察枝叶的生长状况；用勺子松土，探究蚯蚓的生活习性；用石臼捣花叶，汲取花汁，