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细心呵护每一朵花（心理健康案例）

来源：花匠小妙招时间：2024-11-11 08:07

　　在每个教师的教学生涯中,几乎都会遇到几个“问题学生”，不过我更喜欢称他们为“有个性的学生”。出现的不平常的问题其实是他们内心个性的表达。而我们教师要做的，是走进孩子的内心，从“心”底里去唤醒他、感化他。

案例描述：

我们班的小易同学，一个从外表看上去娇娇柔柔、弱不禁风的女生，内心却极为敏感倔强，与同桌或同学相处时，缺乏谦让意识，话语有时也很尖酸刻薄，所以在交往上她有时会被其他同学孤立。在学习上，态度也很不端正，课堂上不是整个身体趴在桌子上无精打采、似听非听，就是思想开小差，左顾右盼、一脸茫然，心思根本不在学习上，上课提问她是十有八九都不会。为了改变这种状况，我也总是表扬她思维灵活，聪明伶俐。因为的确是原来做一道较难的题目时，大多数同学解答不出，而她都轻易二举地解决了。我总是借助这次的成功来激励鼓舞她，促她成长，但是收效甚微，她很难从散漫的情绪中走出来，躺平思想严重。学习需要的是持之以恒，一分钟的热度怎么会走得更远更久呢？长期的观察和教育让我发现她是属于屡教不改，软硬不吃，说少了没用，说多了就产生敌视老师情绪的学生。

记得是一个周一的上午，我检查并讲评了她星期天的数学作业，一开讲，真是让人又气又急。括号里写的是与题目毫不相干的1.2.3.4.5，根本就是胡写一气，只是应付着题目的括号里有数字便是完成作业任务，根本不管写的是什么。看后真的是让人怒发冲冠，我强忍心中的怒火批评教育了她，给她讲学习的重要性，而她根本就是一脸的不屑，并不断地用眼睛反楞我。

她的眼光顿时让我觉得，这孩子还有救吗？我怎样才能叫醒一个总是装睡的孩子？

第三节的英语课上，她的英语单词没写又被老师批评，课下慌慌张张地补写完作业交给科代表，却被科代表意外发现，作业的反面清晰地写着：我要自杀，是被数学老师害的。我的心瞬间被这几个字刺得生疼，脑袋也嗡嗡作响。难道是上午的批评让她产生了一定的心理负担？以后我该怎么去管她的学习生活呢？我看到了问题的严重性，小易同学已产生了严重的心理健康问题。我立刻拔通了家长的电话，让她的父母下午务必到学校来一趟。

案例分析：

在与家长的交流中得知，她自杀的想法不是第一次，之前就跟她父母说过多次了。原因呢，一是因为姐弟争夺，爱的不平等。弟弟总跟她争夺生活物品，而父母总是让她让着弟弟，却忽视了她也是个孩子，这让她感到厌烦和被冷落；二是因为友谊。她最要好的同班同学一年前转学了，她没有了在感情上倾诉交流的朋友，这让她感到孤单。三是因为学习。上学期期末前大约两周半的生病，使她的期末成绩很不理想，后来没有及时补缺，这让她对学习失去了自信，从而产生了厌学情绪。通过调查，我们走进了她的内心深处，知道了她产生自杀的心理是长期对这种情绪的宣泄和解脱，这是造成她心理不健康的关键因素，这是病因。下面就是医治了。

三、转化对策

（一）思想上端正认识

我们经常在网络媒体上看到“某某学校出现一学生坠楼事件”、“某地一孩子在家中跳楼”等新闻，这里面有一部分就是因为老师和家长不重视造成的，他们简单地认为:孩子所说的悲观厌世的话语，只是矫情或是威胁或是牢骚，他们从来没有意识到孩子的心理出现了问题，所以，当我们发现学生情绪异常或说出极端话语时，一定要跟家长反馈，督促家长带着学生进行专业的心理干预，严重时不仅仅是咨询专业的心理医生，还要进行治疗。

心理学家阿德勒认为:归属感和价值感是孩子的首要需求。问题学生普遍存在的厌学问题是自主性问题，躺平消极是自我价值问题。

遇到个性生，我们要从专业的角度去解读分析问题生现状，查找原因，给他们更多的关心理解，倾听他们的心声，给予他们合理的解决方法，鼓励认同他们，在生活学习中帮助他们，让他们在短时间内得到别人的赞赏肯定，体验到成功，从而产生归属感，体验到自身的价值。

（二）学习生活中要精心照顾

管理个性生时，一定要谨慎，心理出现问题的学生是敏感的，很怕被别人瞧不起、被周围的人孤立，所以，在日常的学习生活中，老师要主动关心他们，去发现他们的细小进步和努力，并及时给予肯定，谈话交流中多说鼓励、正能量的话，消极、负面的话要少说甚至不说。

知道小易同学缺乏友谊，我就特意安排让她和乐观开朗、充满正能量的女生坐同桌，希望她和同桌通过长时间的接触相处，能建立深厚的友谊，有烦恼事时，好有一个倾诉的对象，以释放心中的积怨，并希望通同桌能正确地开导她。

我和她的父母私下商量好，对她要多一份关爱。晚上好好辅导她的作业，第二天我通过展示评讲她的作业，让同学们发现她做题的认真程度和进步，然后在班上表扬鼓励她，让她的努力进步得到老师和同学的认可和赞赏，从而产生自豪感，建立自信心，唤醒她内心的种子，发挥她最大的潜能，让她在老师、同学、家长的携助扶持下发芽成长，开花结果。

（三）积极和家长沟通交流

我会私下和小易的同桌和小组员沟通，对她说话要温和，遇事要宽容，在学习生活中她遇到困难时要热情地帮助她，大家一起努力用温暖的心去启迪她、感化她，让她在爱的感召下健康地成长，忘掉不开心，每时每刻被快乐包围。我们要把这些问题学生在校的一切情况利用微信、电话及时反馈给家长。比如情绪是否稳定？生活学习态度是否端正，是否积极乐观？和同学的相处是否容洽？这些情况我们要及时了解，万一学生的情绪有什么波动，家长和老师也有心理准备去正确应对。

（四）潜移默化中进行生命安全教育

我有在教室养殖花草的习惯，每当我的班级出现个性生时，我就安排他（她）当“花长”，负责给教室里的绿植浇浇水、施施肥，让他（她）在相对枯燥的学习生活中感受生活的美好、生命的美丽，当教室里的花开花了、绿植变得茂盛了，我再当着全班的面好好表扬了他（她1一把。

为了培养小易热爱生活，珍爱生命，我便让当上了“花长”。养花是心灵和思绪的调和剂，它会让人安静和放松，减轻压力和焦虑。并且养花需要耐心和细心，当看到自己养护的花朵茁壮成长，会有一种责任感和成就感，从而提升对生命的敬重和热爱。我们不是专业的心理医生，但是我们能用我们的专业知识和能力,让她变得更阳光一些。

（五）生命安全是第一位

为了对小易同学进行长时间不间断地追踪保护，作为班主任的我，第一时间提醒各科老师、班委、同桌对其进行特殊照顾，经常关注她的行为举止和情绪变化，一旦发现反常，在力所能及的范围进行制止或疏导并第一时间上报给班主任老师。

（六）教育做好留痕

和家长的沟通，和学生的谈话,我们该记录记录、该录音录音，一定要做好教育留痕，一是记录教学故事，促进自身的专业成长，二是万一哪一天真出事儿了，对自己也是一种保护。

四、指导成效

一个多月来，通过师生、家长和同学的共同努力，现在小易的性格和学习态度有了很大的改变。课间里能看见她与小伙伴说笑嬉戏的身影了;遇到不愉快的事情时她不再把自己抱得紧紧的，她脸上的笑容越来越多了。课堂上趴在课桌上的身影逐渐消失，虽然课堂上时不时地仍然出现低头、扭头的习惯，不过针对不太难的提问也能对答了，作业的字体整洁多了，上次小测试考出了85分的成绩，即使还较为一般，但看到她的改变和成长，我已经感到特别欣慰了。

教育乃立国之本，强国之基。教育兴则国家兴，教育强则国家强。教育是民族振兴、社会进步的重要基石，是功在当代、利在千秋的德政工程。作为一名教师，我们有责任有义务去帮助问题生走出心理的雾霾，助力他们健康成长。毕竟十年就能树木，百年才能树人。每一个孩子都是一朵小花，我们要细心呵护，及时地浇水施肥，折枝除虫，才能让他（她）们开出又大又艳的花朵。