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《花钟》教学设计与反思（精选3篇）

来源：花匠小妙招时间：2025-11-27 02:09

【情景说明】《花钟》选自义务教育课程标准实验教科书(人教版)三年级上册第四组的一篇讲读课文。按照“归纳现象──揭示原因──实际应用”的思路，说明不同的花会在不同时间开放及其原因。通过教学，指导学生读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。其教学重点是在理解课文内容的基础上，理解不同的表达方式，对一些句子尝试换一种说法。

【教学过程】一、导入新课 1、(板书课题：花钟)老师说：“上节课，我们初读了课文，学习了生字新词。这节课，我们继续学习《花钟》。” 2、请同学们打开书页52，自由阅读课文，看看哪部分最吸引他们。

二、理解感悟 1、学习第3自然段： ⑴指名学生读第3自然段给大家听。 ⑵老师引导学生找到“刚刚”、“大致”，体会作者的用词准确*。 ⑶老师说：“只要观察到花刚刚开放，就能大致知道几点钟了，这太奇妙了，我们一起去看看。” ⑷课件播放花钟画面，并配以解说。 ⑸鼓励学生分享欣赏了这么美的花钟后的感受。(学生自由谈感受) ⑹请同学们带着自己不同的感受再读一遍第3自然段。

2、学习第1自然段： ⑴过渡：科学家有意识地将不同时间开放的花种在一起，组成了花钟。(板书：开花时间不同)那么，什么花在什么时候开放呢？请同学们认真朗读第1自然段。 ①学生回答后，课件出示句子：“凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了……” ②请学生看看出示的句子。低声读一读，说说这些句子的写作技巧。 ③老师说：“同样是描述花开了，书上是怎么写的呢？边默读，边画一画。”画完的同学低声读一读。 ④课件出示书中的原句：“凌晨四点，牵牛花吹起了紫*的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸……”

⑵品读句子： ①让同学们挑选一个描写花的句子，用心地、反复地朗读，然后和小伙伴交流一下，具体在哪里好？ ②老师与学生交流。(重点指导朗读，也可尝试让学生对某些句子换一种表达方式。) 例如：指导学生朗读“昙花开得如此美丽，可生命又如此短暂”；让学生用一句话描述睡莲；让学生说说还有哪些花可以用“绽开”来描述。 ③老师说：“欣赏了这么美的句子，看到了这么美的花，老师也禁不住想放声朗读，同学们愿意给我一个展示的机会吗？”(老师配乐朗读) ④老师说：“听完老师的朗读，你们有什么想对我说的吗？”(学生回答) ⑤学生自由阅读这一段。 ⑥指名读、全班齐读。 ⑦小结：同学们不仅读出了文字，还读出了情感，这些花被你们读得更美了。 ⑧讨论：不知道同学们有没有注意到，这一段后面有一个省略号，那代表着什么意思？你们知道还有哪些花在什么时候开放吗？(学生交流课前搜集的资料) ⑨老师说：“同学们真是知识渊博，下课后我们也可以像书中那样用不同的句子描述它们。”

3、学习第2自然段：过渡：为什么不同的花开放的时间不同呢？请同学们分组学习第2自然段，先自己读书，然后讨论。 ⑴小组学习讨论，老师巡视。 ⑵老师与学生交流，老师记录在板书上。 ⑶小结：刚才小组内的合作非常自发，他们找到了不同的花开放时间不同的原因，小组学习非常认真。

花钟教学反思2

从“花钟”出发，探语言之美，感自然之趣

《花钟》一课，选自人教版三年级上册第四单元。这篇课文以“细心观察”为主题，用简洁的语言，描绘了花朵开放的自然奇观，展现了语言的丰富多彩和自然界的奇妙之处。文章虽短，却意蕴丰富，堪称一篇引导学生观察自然、学习语言的佳作。为了更好地引导学生领略课文魅力，达成教学目标，我将本课教学设计为两课时完成，以下为第一课时的教学设计思路：

一、创设情境，导入新课 (3分钟)

美好的事物总是更容易引发学生的兴趣。因此，在课程伊始，我会利用多媒体课件，为学生展示一个五彩斑斓的花园，配以轻柔的音乐，让学生仿佛置身于花的海洋，感受花朵的美丽和自然的气息。

这样的设计，不仅能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，还能为接下来的学习内容创设良好的情感氛围，让学生以更加积极主动的状态投入到学习中去。

二、质疑导入，激发兴趣 (5分钟)

兴趣是最好的老师。在学生初步感受了花的魅力之后，我会引导学生关注课文的题目——“花钟”。我会以“看到这个题目，你最想问什么问题？”来进行提问，鼓励学生大胆质疑，并引导他们带着问题去阅读课文，寻找*。

例如，学生可能会提出以下问题：

什么是花钟？

花钟是怎么形成的？

花钟有什么作用？

我会对学生的提问进行积极的肯定和鼓励，并引导他们带着这些问题去阅读课文，在阅读的过程中寻找*，从而激发他们主动学习、积极探索的兴趣。

三、初读课文，感知内容 (10分钟)

在学生带着问题进入课文学习之后，我会引导他们进行初读，要求做到：

1. 自由朗读课文，圈画出文中的生字词，并尝试借助拼音或工具书解决生字词的读音问题。

2. 再次默读课文，思考课文主要讲了什么内容，并尝试用自己的语言进行概括。

在学生初读的过程中，我会巡视课堂，及时了解学生在阅读中遇到的困难，并进行个别指导，帮助他们解决问题。

四、多种读法，品味语言 (15分钟)

为了帮助学生更好地理解课文内容，感受语言的优美，我会组织学生进行多种形式的朗读，并穿插一些问题引导学生思考：

1. 个别朗读：邀请几位学生朗读课文，并对他们的朗读进行点评和指导，重点关注字词的读音以及朗读的语气、语调等方面。

2. 齐读课文：带领全体学生齐声朗读课文，感受文章的韵律美和节奏美。

3. 分角*朗读：将学生分成小组，分别扮演不同的花朵进行朗读，体会不同花朵开放时的姿态和语言特点。

4. 男女生轮读：男生和女生交替朗读课文，感受不同*别在朗读时带来的不同韵味。

在朗读的过程中，我会穿插一些问题，引导学生思考：

你最喜欢哪种花的开放方式？

作者是怎样描写花朵开放的？

你能用其他的词语来替换文中的词语，表达同样的意思吗？

通过多种形式的朗读和问题的引导，帮助学生深入理解课文内容，感受语言的丰富多彩，体会作者表达的精妙之处。

五、聚焦重点，探究写法 (10分钟)

课文的第一自然段，用优美的语言描绘了不同时间段不同花朵开放的景象，是本课的重点段落。在这一环节，我会带领学生重点学习第一自然段，引导学生从以下几个方面进行探究：

1. 观察图片，感受美：我会利用多媒体课件展示课文中提到的几种花的图片，让学生直观地感受花朵的美丽。

2. 朗读句子，体会美：我会引导学生反复朗读描写花朵开放的句子，体会作者语言的优美和表达的生动。

3. 比较句子，发现美：我会将描写同一种花开放的不同句子进行对比，引导学生发现不同句子在表达效果上的差异，体会作者用词的精妙之处。

例如，我会将“牵牛花吹起了紫*的小喇叭”和“清晨，牵牛花张开了笑脸”进行对比，引导学生思考：

这两句话分别用了什么修辞手法？

哪个句子更生动形象？

你更喜欢哪个句子？为什么？

通过这样的对比阅读和分析，帮助学生体会作者用词的准确*、生动*和形象*，感受语言的魅力。

六、拓展延伸，学以致用 (5分钟)

为了让学生将课堂上学到的知识运用到实际生活中，我会在课堂的最后环节，布置一个小练笔，要求学生：

1. 选择一种自己喜欢的花。

2. 用一两句话描写这种花的开放方式，尽量使用不同的表达方式。

这样的设计，不仅能够帮助学生巩固课堂上学到的知识，还能激发他们观察自然、热爱自然的兴趣，培养他们用语言文字表达自己的能力。

七、课堂小结，布置作业 (2分钟)

1. 熟读课文，背诵第一自然段。

2. 观察一种自己喜欢的花，并用文字记录下它的开放过程。

总而言之，本节课的教学设计，我力求以学生为主体，以语言文字为抓手，通过创设情境、质疑导入、多种读法、聚焦重点、拓展延伸等环节，引导学生在学习语言的过程中感受自然之美，在感受自然之美的过程中学习语言，最终达到提高学生语文素养的目的。

花钟教学反思3

《花钟》是一篇美妙的文章，以其精彩的描写展现了不同花朵绽放的时刻。第一自然段描述了花朵开放的时机各不相同，第二自然段则解释了不同植物开花时间的原因，第三自然段则介绍了植物学家如何利用这一特点制作了有趣的花钟。在三年级上期这一特定年龄段，通过这篇课文，可以在学生语文素养的培养中扮演重要角*。根据文本特点结合课后生字和练习，我确定了本课的第一课时教学目标：“学会本课的生字，正确理解‘欣然怒放’、‘芬芳迷人’等词语的意思。初读课文，能够正确、流利、有感情地背诵第一自然段。鼓励学生自主阅读，了解‘为什么不同的花开放的时间不同’。通过欣赏作者准确而生动的语言，初步掌握作者观察周围景物的方法。模仿课文的表达方式，运用多样的句式表达。培养学生的审美情趣，激发他们对大自然的热爱，初步养成留心观察周围事物的习惯。其中，理解课文内容并学习用不同的说法表达相同意思是难点之一。

回顾整个教学过程，以下意图基本得到体现：

一、读中悟

《花钟》的第一段描写尤为优美。因此，在教学中，我重点让学生感受到各种花朵的美丽，并且能够通过朗读将这种美妙展现出来。通过使用不同的句式表达相同的意思，让学生体会到不同的表达方式给人的感受是不同的。这样就激发了学生的朗读兴趣。我提出了要求：“一边读一边想象花朵开放的样子”，并鼓励学生朗读自己喜欢的花朵的句子，引导他们用自己的想象和动作来朗读。

二、注重学法的指导

本课中提到了许多不同的花朵，虽然让学生认识这些花朵也很重要，但并非重点，因为这不是一门常识课程。因此，如何让学生对花朵有所了解，同时又能够保持语文课程的本质呢？这是我在设计课程时一直思考的问题。我以语言文字的理解和体悟为出发点，通过以下步骤进行教学：①让学生自行阅读课文并讨论他们所了解到的内容。②学习本课的生字和新词。③让学生讨论这些词语中哪些可以用来描写花朵，以及它们揭示了花朵的哪些特点。（对于那些可能不太确定的学生，可以引导他们在课文中找到这些词语出现的句子，然后读一读，看这个词是在描述什么。及时提醒学生，在不了解一个词的意思时，可以将其放入句子中来理解，这样通常可以帮助他们理解词语的意思。）④通过比较同一个意思的不同表达方式，让学生进一步尝试表达自己的想法，例如“让午时花与夜来香也来变变美”，这是一个由阅读到说出再到实践的过程。虽然这些步骤并不是特别新颖，但我认为它们非常适合学生理解这篇课文，同时也可以帮助学生学习如何理解词语和阅读文章。

在本节课的不足之处包括：

1、每当提出一些较难的问题时，学生们就会眼睛盯着我，这时我会感到有些着急，因此会急于给学生一些启发，急于看到学生举手，结果就导致我说话的时间变多了，学生思考的时间却相对减少了。他们只是跟随我的思路，而没有足够的时间去思考。这是一个非常遗憾的事情，以后即使遇到冷场也要给学生足够的思考时间。

2、没有给学生提供足够的自由学习空间。