让学生从 “知识容器” 成为 “思维反应器”—— 我校开展“学习通” 赋能教学创新专题讲座

   2025 年 10 月 15 日 9:40，由南京农业大学教师发展与教学评价中心主办的 “‘学习通’赋能课程教学的实践与体会” 专题讲座，在滨江校区公共教学楼 E112 顺利举行。南京农业大学钟山首席教授（二级）、博士生导师赵茹茜担任主讲人，围绕 “学习通” 的使用、建课与课堂应用展开分享，深入探讨如何借助智慧教学工具，推动学生从被动的 “知识容器” 转变为主动的 “思维反应器”，以求知热情激活课堂，探寻大学教育的核心真谛。新教师、骨干教师共87位教师参加了讲座。

   一、“学习通” 怎么用？搭建教与学的互动桥梁

   赵茹茜教授首先从基础应用切入，解析 “学习通”在教与学中的角色：对教师而言，它可实现课程资源发布、快速签到、互动问答等功能；对学生来说，能便捷获取资料、参与课堂互动。但她强调，工具的价值不在于 “搬运知识”，而在于 “催化互动”。以预习环节为例，教师可在学习通提前发布嵌入思考问题的课件、科研案例视频，引导学生带着疑问预习。“这不是让学生‘提前填鸭’，而是让他们先启动思维，课堂上成为‘有准备的对话者’，而非等着被‘填满’的容器。” 赵教授结合自身教学经验阐释道。

   二、如何在学习通建课？打造激发探索欲的 “学习社区”

   谈及 “建课”，赵茹茜教授提出 建课不仅是 “上传课件、布置作业” 的机械流程，更要构建能吸引学生主动探索的 “学习场域”。作为《动物生理学》主编，且该课程为首批国家级一流本科课程，赵茹茜在学习通建课中融入了丰富巧思：除核心知识点资源外，还上传研一线案例、国际前沿研究视频，并在讨论区设置 “动物应激反应与福利保障如何平衡” 等开放性问题。“把课堂延伸到课下，让课程成为师生、生生共同探究的社区。

    三、如何用学习通上课？让课堂成为 “思维反应器” 的孵化场

   “课堂是激发学生思维的关键场域。” 赵茹茜教授重点分享了学习通在 “活课堂” 中的应用策略：通过签到（趣味位置签到、二维码签到）、实时抢答、匿名投票、弹幕讨论等功能，让课堂快速 “热起来”。以《动物生理学》重难点教学为例，她会在讲解前用学习通发起 “问卷”或“抢答”，让学生基于预习尝试总结；讲解中抛出争议性问题，通过 “投票” 了解班级观点分布，再组织小组辩论，用学习通实时展示各组观点，教师最后升华总结。“这样的课堂，学生不是被动听的‘容器’，而是主动思考、回应、生成新想法的‘反应器’—— 好奇心和求知欲成了学习的驱动力，这才是大学课堂该有的样子：探索真理、碰撞思想。”

   讲座尾声，赵茹茜教授强调：智慧教学工具的核心价值，在于助力教育理念落地—— 让学生成为学习的主体，以 “主动求知” 取代 “被动接受”。此次讲座为老师们提供了 “工具使用 + 理念传递” 的双重启发，也彰显了南京农业大学对 “激活课堂、回归教育本质” 的持续探索。未来，学校将继续通过此类活动，推动智慧教学与育人理念深度融合，让课堂焕发更持久的生命力。

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