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梅花教学反思(八篇)

来源:花匠小妙招 时间:2025-07-21 17:19

篇一 :梅花教学反思魂

《梅花魂》教学反思

《梅花魂》由故乡的梅花又开放了,引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆,从而表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。学习这篇课文,目的是使学生在阅读中体会人物的爱国情,思乡意,领悟这种感情是怎样表达出来的,并进行语言积累。虽然以前我上过这篇课文,但以前是略读课文,简单了解课文大意和中心就可以了。作为精读课文,我觉得很难上。因为文本的中心和我们的孩子之间的生活、心理距离比较远,我们孩子的阅读还不能达到那种深度。

上之前的反复琢磨、推敲,如何设计教学过程,如何将语言训练与人文性有机结合,如何让孩子们感悟外祖父一颗眷恋祖国的心等。最后,在心中终于定下教学板块:回忆外祖父的事——体验外祖父是如何爱梅花——感悟外祖父为什么那么爱梅花——领会外祖父的爱国之心。大致按这个思路上下来,教学思路还比较清楚。教学伊始,我让学生在欣赏完梅花的图片后,交流自己收集到的有关写梅花的诗词,然后教师出示王冕的《墨梅》,王安石的《梅花》,让学生吟咏,在吟咏中加深对梅花特点的认识,以及对梅花品性的了解。在第三个环节中主要落实了以下几个要点:用“因为??所以??”的句式说说外祖父为什么喜欢梅花?找找描写梅花精神的句子。

如何领会外祖父的爱国之心这个教学内容,是在学生的提问中落实的。快结束时,请大家找找,童年时代的我对外祖父的哪些表现不懂。

生:我不懂外祖父为什么念诗会哭?

生:想念家乡。

生:想念祖国。

生:我不懂外祖父为什么会那么生气?

生:梅花就是他心中的祖国,是不能玷污的。

生:我不懂外祖父会呜呜大哭?

生:因为他也想回到祖国的怀抱,可是没有。

生:我不懂外祖父为什么要把自己最珍爱的墨梅图送给我?

生:墨梅图回到了祖国,也等于是外祖父眷恋祖国的心回到了祖国。

生:外祖父希望作者能像梅花一样,做一个顶天立地、有气节的人。

课文的第13自然段关于外祖父对梅花秉性的阐述是学生理解的难点。教学中,我先让学生说说你自己读懂了什么,自己的感受是什么。然后抓住“有气节的人物”进行拓展,说说自己知道的中国历史上有气节的人物。课上,学生充分调动了自己已有的知识储备,

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篇二 :古诗梅花的教学反思

古诗《梅花》的教学反思

《语文诵读精华》是我校低年级学段阅读课配套教材,符合新课标对阅读第一学段的要求:背诵优秀诗文50篇。今天的课上新授《梅花》一诗,是全册第36首,因为均为同一体裁形成了相对固定的教学模式,课堂上仅靠教师调动吟咏诵读的激情,学生被动感染,常常出现两极分化,参与不一的现象。今天的课上我创新地开展了让学生来担任小老师教授新诗。同学们兴趣高涨,纷纷举手。我请了蔡诚昊——一个聪明又能说会道的同学。

于是,小蔡老师首先带领朗读,随后的指名朗读中同学们的踊跃程度明显高于平时,接着还居然不忘请同学发表意见评价谁读得好与不好。随后,从他不知所措的神情来看,似乎“卡壳”了,我适时地进行援助,请大家结合配图边读边想想诗的意思。于是,抓住关键词“数枝”、“凌寒”读出感悟,了解诗人对梅花不畏严寒、不慕虚名的赞美。最后利用音乐再次提升朗读,用纯净的音符浸染学生的心灵,陶冶在梅花氤氲的淡淡香气河高洁

师:那该怎样读出这股似有似无、扑簌迷离的清香呢?

小蔡老师接连请了3位同学,均不置可否,直到岳欣同学很有感情地读完,他来了句:“已经很淡了!”语惊四座,不可不谓之恰如其分的评价,小老师的水准可见一斑!

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篇三 :大班美术《美丽的梅花》教学反思

大班美术《美丽的梅花》教学反思

大班美术《美丽的梅花》教学反思

一、作画方式新颖、有趣。

《美丽的梅花》我采用的绘画方式是吹点画,利用颜料,洒在画纸上,用吹的方法,吹出梅花的枝干,自然的造型给画作增添了不少的生动。接着用手指点出梅花的形象,简单又有趣味性。

孩子们第一次接触吹点画,他们都觉得很新奇,都能够积极参与,积极回答教师的提问,例如:梅花树长得怎样?有的幼儿回答:歪歪扭扭的,下面粗,上面细。孩子们在细致的观察下,回答的很好,我给予了表扬。

二、操作中出现的问题。

1、由于幼儿第一次尝试吹点画的作画方式,在滴颜料的时候不能掌握量,有的太少,吹不开,有的太多,变得一团黑。

2、幼儿手点梅花时,由于红色颜料调的太稀,导致幼儿点完梅花以后都化开在了一起,看不出梅花的形状了。

虽然,这节课有很多的问题,但是幼儿对于本次的活动充满了兴趣,我将会把这些材料投放到美工区,供幼儿多次感受吹点画的魅力。

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篇四 :《梅花》反思

《梅花》教学反思

今天上了古诗《梅花》的公开课,我的感触颇深:教学环节设置比较有创意,吸引了学生的注意力,引导学生读的比较多,很多学生到下课都会背诵了,有几个平常都不举手的同学今天都勇敢的举手了,比如李可欣、孙睿杨等人。

但我知道也有不足之处,主要问题有以下几点:

1、 幻灯片操作不熟练,其中有好几个环节出现了几秒钟的停顿,两个超链接用的不好。

2、时间把握不好,本来设计了一首古诗新唱,让学生唱这首诗,但是由于时间关系最后没能进行。

3、课堂上没有顾及全体学生,有十几个学生一节课没有提问到一次。

4、 课堂导语部分忘词,有时口头语也过多。

5、随文识字时,“暗、香”学的太过生硬,没有很好的融合和课文结合不紧密。

6、把部分四类生字没有注意到,比如“凌、寒、墙”等。

通过这次讲课我发现了自己的不足,我会认真修改教案,调整思路,争取下次讲的更好。

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篇五 :古诗《梅花》教学设计与反思

古诗《梅花》教学设计

教学目标:

1.学习本课的4个生字。能正确、流利地朗读课文,背诵课文。

2.读中感悟,体会梅花的特点,感受梅花的独特的精神内涵,丰富自己的情感体验。

3.在实践活动中,学生个性得到发展,提高审美能力、想象能力、合作能力、交际表达能力。

教学重点:

能正确、流利地诵读课文,背诵课文。

初步了解梅花的特点,感受梅花的独特美。

教学难点:

体会作者对梅花不畏严寒的精神的赞美。由物到人领悟不怕困难、坚韧不拔的品质培养。 教学过程:

一、谈话导入 :

1. 同学们,你们知道现在是什么季节吗?一说到冬天,你就会想到什么?在这寒冷的季节里,许多树木落光了叶子,许多花儿不敢开放。漫天雪花纷飞,大地、房屋、树木都盖上了一层厚厚的积雪,在这雪白的世界里,我忽然闻到一股淡淡的花香。咦?这么冷的天,哪种花还敢开放?请同学们看大屏幕,你们知道这是什么花吗?

2、师板书 梅花 (课件出示另外两张梅花图)你们看,梅花开得多旺盛啊! 冰雪把梅花盖住了,梅花害怕吗

3、宋朝诗人王安石也看到了梅花冒着严寒,独自开放的情景,写下了一首千古传诵的《梅花》。今天我们就与诗人王安石一起走近梅花,领略梅花的风采。

二、初读古诗,读准字音。

1、学生自读古诗。

2、指生读诗,其他同学认真听,评价。再指名一生读诗。

3、和同桌互读,读得好要表扬,不会读的要帮帮他。

4、齐读 老师评价。

5、(课件出示四个生字:梅 墙 独 遥 学生齐读)挑生当小老师领读。

6、再读古诗。

7、听你们读得这么有滋有味,老师也想来读读这首古诗,请你们认真听,看看哪位聪明的孩子能听出老师读的和你们读的有什么不一样。

三、细读古诗,进入诗境。

1、不知不觉中,我们已经读了这么多遍古诗,你从古诗中看到了什么?

老师也从古诗中看到了这样的画面:(课件出示)请大家仔细看图,图上画着什么?(要随机进行评价)请同学们再仔细地看看这幅图,这时天气怎样?你从哪看出来的?除了

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篇六 :新课改下的高中地理教学反思(梅花)

第十二次优秀教科研论文与成果交流评选作品申报表

申报序号

新课改下的高中地理教学反思梅花

1

新课改背景下的高中地理教学反思

梅花

商洛市山阳县中村中学 726403

我国新一轮高中课程改革,以素质教育为鲜明旗帜,拉开了帷幕;通过几年来的教学实践,我感觉新一轮课程改革给高中地理教学带来了机遇,同时也带来了挑战。

地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科,又十分注重实际应用。新理念下的地理教学,要让学生真正地学好它,一方面需要不断向学生强调地理学科的重要性,激发学生学习地理的兴趣,寓教于乐;另一方面需要不断地改进教学方法,培养学生的地理思维能力和动手操作能力,创造良好的地理教学氛围,调动学生学习地理的积极性和主动性。同时,要求教师置身于整体的地理教学情境中,从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒。 以下是我教学工作中的部分不足之处和今后的对策,希望它能时刻提醒自己,在今后的教学过程中不再走同样的弯路,调整和改正教学方法,提高教学质量。

一、对教学观念和方法的反思

传统的教学在目标的确立和教学方法的处理上,主要是突出教师的主体能力,没有很好的把学生的主观能动性考虑进去。高一年级课时的紧迫使得我在教学过程中更多的采用教师教知识,学生被动地学知识。一堂课下来,我觉得很满,但弹性时间不长,学生消化吸收的速度也慢。这样教学目标就很难在课堂中体现出来,重难点的不明确使学生学习被动,知识框架混乱。

对策:教学目标的确立,要围绕并使学生掌握与其生活实际和周围世界密切相关的地理知识,通过学生的联想,激发学生学习地 2

理的兴趣;对教学目标的实施,要正确处理师与生,教与学的关系,使学生全身心的投入到学习活动中,给足学生思考的空间,突显在学生教学活动中的主体地位,切实达到教学活动的知识目标、能力目标和德育目标。

二、对教学设计的反思

新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。课本内容逐渐的浓缩为主要的知识点,阅读、思考和活动环节的实践让学生更好的参与到课堂教学中。在这方面的处理

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篇七 :梅花魂教学反思

《梅花魂》教学反思

《梅花魂》这篇课文以梅花为线索,讲了有关外祖父的 五件事,表现了这位老人对梅花的挚爱,表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。这篇课文的教学重点是引导学生领会梅花魂的本质含义,体会外祖父的爱国思乡之情。

   怎样指导学生自学理解体会梅花的品格;在爱梅花、送梅花图中寄托着外祖父爱祖国的思想感情,在课堂教学中突出教学重点、突破学习难点,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,提高阅读质量,在教学中分以下几步实施。

1、检查预习。通过同学的预习,交流我回忆外祖父的五件事,感知课文内容。

2、利用外祖父喜欢梅花的情感,研读弄脏墨梅图这件事通过从哪些句子体会出外祖父对梅花的喜爱。同学们找外祖父的语言,和动作体会外祖父对梅花的喜爱,了解人物情感不仅可以从人物的语言、动作以及人物的外貌来体会外祖父的爱梅之音。

3、感受爱梅之因。了解梅花的清高品格。教学中当学生通过自读,找到梅花的品格的句子。体会了梅花的清高的品格后,适时地放第一段录像:画面上,一朵朵梅花在严寒中竞相开放,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气。学生在学习感悟、想象语言文字的基础上,看到这样富有震憾力的画面,直观地验证梅花的清高品格,所配优美的音乐使学生进入了一种激昂向上的情景之中。接着教师再出示图文片(图文中的图片是一幅梅花怒放的图片,一幅是百花凋残,依然吐露芬芳的梅花。)看图片说出梅花的品格,指导学生有感情地朗读,学生就自然而然入情入境了。接着交流梅花的品格其实是中华民族的精神。接着教师再指导学生反复有感情地朗读外祖父说的话,深入体会外祖父爱祖国的思想感情。

3.小组合作交流外祖父流泪的句子体会外祖父的思乡之情。

4、利用“我的中国心”这首歌:激发学生爱国之情,渗透爱国主义教育。在学生深入了解外祖父爱祖国的思想感情,师生一起跟着音乐唱,在歌声中激发学生的爱国之情,渗透了爱国主义教育。使学生产生热爱祖国的情感,为身为中国人而感到无比的自豪。让学生体会到海外游子思念祖国、热爱祖国的情感。

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篇八 :《梅花山》设计理念、教学反思

设计理念:

梅花山,顾名思义,以梅花著称。从课文简短的几句话便可猜出这里的梅花数量和种类都很多。因为“盛开的梅花,你挨着我,我挨着你,像蓝天下的片片彩云”。挤挤挨挨的梅花足以让人想出梅花开放之茂盛,而“片片彩云”的比喻则让人很容易想到像这样旺盛地开放着的梅花一树树,一片片,而且不止一种颜色,不然不能称之为彩云。如果说,这像是站在高处放眼远望到的画面的话,那么“那一朵朵的梅花,晶莹透亮,散发出淡淡的清香”,便自然地把目光凝聚在面前的一枝梅上。由于注意力从远处收到眼前,于是,梅花淡淡的清香也在不经意间沁入心脾,让人流连花间,不舍得离去.课文的重点是梅花开放时的动人景象,要借助图片,紧扣词句,形成画面。让学生置身于春光中学习课文,把观察、想象、朗读结合起来,感悟意境美和语言美,培养其语感。这是一篇意境很美的文章。但对于课文所描绘的意境,一年级的学生还不能深刻地体会到。在第二课时的教学中,我们要借助多媒体创设情境,引导学生把观察、想象、朗读结合起来,让学生充分地读,紧扣词句,理解感悟。这节课的设计我主要采用情境教学法和读悟教学法,让学生全面而深入地感悟梅花山的意境美和文章的语言美。

教学目标:

1.学会本课生字,认识新偏旁,理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容,理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况,激发学生热爱大自然的思想感情。

教学重难点:

理解课文内容,感受梅花开放时的动人景象,让学生置身于春光之中,受到美的熏陶。

课前准备:

1.收集多幅梅花山的图片。

2.制作教学PPT。

3.学生课前自主预习课文。

教学过程:

一、激情导入

师:(边演示多媒体课件,边激情导入)春天到了,南京梅花山上的梅花开了,你挨着我,我挨着你,成了花的海洋。红的似火,白的胜雪,粉的若霞,风姿楚楚,摇曳生姿,争香斗艳。你喜欢吗?今天,我们一起到梅花山去旅游吧!

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