园艺植物范文11篇(全文)

园艺植物范文（精选11篇）

园艺植物 第1篇

种子繁殖的一般程序为:采种处理、贮藏、种子活力测定、播种、播后管理。种子应在充分成熟时采收, 再经过精选, 以取得成熟饱满的种子, 种子采收后需要经过贮藏。贮藏的目的在于延长其生活力的保存期和发芽期。园艺植物的种子贮藏方法, 根据各类种子特性的不同可以分为干藏法、湿藏法和播种贮藏法3大类。干藏法是将种子干燥后装入布袋等容器置于通风干燥处, 湿藏法是将一些在干燥条件下容易丧失发芽能力的果树和花卉的种子采用湿沙层积贮藏 (比如说某些水生花卉的种子) , 播种贮藏法是将种子采种后立即播于土中贮藏, 一些热带植物如紫檀、橡胶树用此法。

2 嫁接繁殖

嫁接就是人们有目的地将一株植物的枝或芽等器官接到另外一株植物上, 使之愈合形成一个新的植株的方法, 这个枝或芽叫接穗, 承受接穗的植株叫砧木。大多数的果树、观赏树木和一部分蔬菜植物常用嫁接方法进行繁殖。

嫁接按其所取的材料不同可分为芽接、枝按和根按3大类。芽按是利用一个单芽作为接穗, 因削取芽片的方法和砧木处理的不同, 又有丁字形芽接、方块芽接、套芽接和嵌芽接等方法的变化。芽接是利用一段枝条作为接穗, 按操作方法不同, 又有切接、壁接、腹接、插皮接和舌接等不同的嫁接方式。根接是利用根段作为砧木, 嫁接方法与枝接相似。另外, 在成年树的大枝上进行嫁接为高接。原则上枝接一年四季均可进行, 而实际上主要是在春季进行, 芽接主要是在春和夏季进行, 根接时间一般在春季。

3 扦插繁殖

扦插是切取植物的营养器官的一部分, 插入基质中, 使其生根或发芽成为新的植株的繁殖方法。依其利用的营养器官的不同, 扦插繁殖可分为叶插、枝插和根插3大类。能自叶上发生不定芽和不定根的种类可采用叶插, 以观赏植物居多, 如落地生根、秋海棠、大岩桐、非洲紫罗兰、虎尾兰等。能自枝上发生不定根的种类可采用枝插, 果树、花卉和观赏树木常用此法, 如葡萄、石榴、无花果、吊钟海棠、菊花、大丽花和仙人掌等。枝插又分为利用已木质化的枝条枝插的硬枝扦插和利用半木质化枝条扦插的嫩枝扦插2种, 用硬枝扦插不易生根的种类用嫩枝扦插常易生根。能自根上产生不定芽的种类可采用根插, 部分果树、观赏树木和宿根花卉可采用此法繁殖, 如枣树、泡桐、香椿、海棠花和丁香等。

4 压条繁殖

这种情况是在枝条不与母株分离的情况下, 将枝条稍部分埋入土中, 或包裹在基质中, 促进枝条生根, 再与母株分离成为独立的植株。压条繁殖法由于繁殖系数低, 多用于扦插难以生根的种类, 果树和观赏树木上采用较多。压条方法可分为直立压条、曲枝压条和空中压条3种, 直立压条是先将母株重剪, 促使植株基部发生大量新枝后, 再进行培土压条, 适用于基部能大量产生新枝的种类, 如苹果短化砧、石榴、木槿、玉兰、夹竹桃、月桂、牡丹和腊梅等, 曲枝压条是将接近地面的枝条向下弯曲, 埋入土中, 促使生根, 葡萄、醋栗、树莓、西府海棠、丁香、桂花和南天竹等可用此法繁殖。空中压条是先在枝条基部刻伤, 再用充有湿润的苔藓、蛭石或营养土等基质的竹筒等于刻伤处进行包扎, 待生根后切离母株, 常用于较高大或枝条不易弯曲的种类, 如柑橘、荔枝、龙眼、人心果、腊梅和桂花等。

5 分株和分球繁殖

分株繁殖是利用母株的根蘖、匍匐茎或吸芽等, 在自然情况下生根后分离栽植。枣树、石榴、山楂、萱草、蜀葵等可利用根蘖分株, 草莓、狗芽根和野牛草等可以利用匍匐茎分株, 香蕉、菠萝、芦荟和景天等可以利用吸芽分株。许多花卉和蔬菜常利用地下膨大的变态茎或变态根作为繁殖器官进行繁殖, 称为分球繁殖。唐菖蒲、慈姑和荸荠等用球茎繁殖, 水仙、郁金香、百合和大蒜等用鳞茎繁殖, 莲、美人蕉和香蒲等用根茎繁殖, 马铃薯和菊芋等用块茎繁殖, 大丽花等用块根繁殖。

6 组织培养

组织培养是利用植物的器官、组织、细胞或原生质体, 在无菌条件下, 进行离体培养, 使其增殖、生长、发育, 形成完整的植株。园艺作物近年来应用这一技术进行优良品种的快速繁殖, 实现了工厂化育苗。同时, 组织培养法也是繁殖无病毒苗木的主要方法。根据培养材料的来源与特性, 植物细胞培养可分为对胚、胚乳、胚珠、珠心和子房进行培养的胚胎培养, 对构成植物体的各种组织 (包括愈伤组织) , 如分生组织、输导组织和薄壁组织等培养的组织培养, 对爱悬浮细胞和单个细胞进行培养的细胞培养和对去掉细胞壁后的细胞原生质体进行培养的原生质体进行培养。

组织培养法具有繁殖系数高, 繁殖世代短, 不受季节和环境条件限制等优点。目前, 植物快速繁殖中应用最广泛的是茎尖培养和茎段培养, 如一个兰花的茎尖一年内可育成400万株苗, 这是常规繁殖方法所不能相比的。茎尖和茎段培养的过程包括4个阶段:外植体的建立, 包括外植体切取、灭菌和接种;外植体的增殖;诱导生根和炼苗, 形成完整的试管小植株;移栽入土, 并使之生长发育。

园艺植物市场调查总结 第2篇

园艺植物市场调查报告

调查小组：2013级园艺班第二大组 组

员：张小丽

都得强

汪雷 郑碧联

罗丹丹

调查对象：园艺植物（蔬菜，水果，花卉）调查时间：2015年10月 院

系：生命科学与工程学院 目录

………………………………1 第二部分

基础调查

………………………………一，调查对象 …………………………………1

二，调查时间 …………………………………三，调查人员 …………………………………2

四，调查内容 …………………………………2

五，调查方法 …………………………………2

六，调查进度安排 ………………………………2 第三部分

调查结果及分析……………………………2 第四部分

调查总结…………………………………3

一，调查总结…………………………………3

二，建言献策…………………………………5 附

录

……………………………………6

附表一，植物归类表 ………………………………6

附表二，蔬菜调查问卷………………………………9

附表三，水果调查问卷……………………………10

附表四，校园花卉调查问卷…………………………11

附表五，花卉市场调查问卷…………………………12 第一部分

调查背景

摘要

现代农业生产中，园艺业是一个兴隆的分支，发展很快。园艺业即园艺生产，通常包括果树、蔬菜、观赏植物以及西瓜和甜瓜的生产。现代园艺产业已不止于此。园艺业已渗透到城镇街道和社区、机关和居民院落，甚至住室、厅堂、车船和实验室，城镇的生态改善和宜居质量的提高，已离不开园艺业。园艺植物逐渐成为人们生活中不可或缺的部分。对此我们进一步调查，走访了一些园艺植物胜地，比如学校，花店，菜市场，超市，公园，广场等场所。加深了对身边的园艺植物的认识，对园艺有了新的理解。但是本次的调查只是抽样选择了100种园艺植物，包括70种花卉，20种蔬菜，10种水果。希望通过这次调查可以洞悉园艺业发展的现状和存在问题，并提出一些实用的建议。关键词：园艺业 园艺植物 现状 问题 建议

第一部分，调查背景

中国现代园艺的发展主要在20世纪的后20年。这20年间，农业中各业以园艺发展最快。2006年中国蔬菜总面积1767万h㎡，总产量达6亿t，居世界第一；2006年中国果树总面积1003.5万h㎡,总产量达8836万t,也是世界第一。过去的花卉没有一个固定的市场能够进行交易，是花卉市场一直萎靡不振，基本处于空缺状态，没有一个完善的管理制度，导致其价格忽上忽下不稳定。我国花卉产业从20世纪80年代开始，经过20年的发展，取得了很大的成绩，花卉生产已经形成了一定的规模。目前，国内花卉生产仍以城市绿化为主，据国家统计局授权农业部发布的关于2000年全国花卉生产的有关资料，绿化专用花木的生产面积占全国花卉生产面积的50%以上，只有10%左右的面积用于切花、切叶和种球的生产。但随着近年居民花卉消费的迅速增长，鲜切花、盆花生产占地面积也在迅速扩大。花卉生产种类仍以传统名花、绿化苗木为主。

我国的观赏园艺业起步晚，但发展很快，近10年来生产面积，消费市场和出口量均迅速增长。1999年以来，中国已先后在昆明、沈阳成功地举办了“世界园艺博览会”，并多次举办国际性园艺学术论坛，中国作为园艺大国的形象又一次树立在世人面前。

但是，我国园艺产业发展仍然有一些问题。园艺生产多数还处于分散、规模小和技术水平较低的状态。我国果树总产量的出口量仅占世界总出口量的2%，而且价格低。蔬菜出口很不稳定，且集中在沿海少数地区。花卉市场机制仍在继续完善中。

第二部分，基础调查

（一）调查对象。

园艺植物100种，即70种花卉，20种蔬菜，10种水果。（具体见附表1）

（二）调查时间

2015~2016上学年，第六周~第八周。

（三）调查人员 生工院2013级园艺班；

（四）调查内容

1.人们对园艺植物的相关了解 2.园艺植物的消费旺季 3.园艺植物受欢迎理由 4.园艺植物的销售盈利状况 5.园艺植物的应用现状 6.园艺植物的品质保障措施

（五）调查方法

1.实地观察法：通过去实地观察，与工作人员攀谈，了解基本情况。2.访谈法：对行人或花店人员进行访谈，了解园艺植物市场状况。3.问卷法：通过在居民区拦截时访谈问卷填写，进行调查统计及分析。4.搜集二手资料：通过在网上搜索调查，获取所需信息。

（六）调查进度安排

1.前期准备：组长具体分配工作，包括调查内容的确定，问卷的制作，进度安排通知等。具体安排：张小丽把关水果的问卷设计和信息收集；汪雷把关蔬菜的问卷设计和信息收集；罗丹丹，郑碧联把关花卉的问卷设计和信息收集；都得强把关结果统计整理。2.实地调查：小组分工实地调查，并发放问卷。

3.后期整理：集体整理实地调查的结果以及统计问卷并分析。

第三部分，调查结果及分析

利用2个周末时间，我们小组一起到就近我们学校的花卉市场，水果店，菜市场等多处做了一次简单的市场调查，下面我们简单介绍我们小组调查情况:

一．园艺植物的市场

（一）盆栽及花卉市场主要售卖品种

（1）大型盆栽：如发财树、绿宝石、富贵竹、红叶石楠等。

（2）中小型盆栽:如杜鹃、凤梨、绿萝、紫罗兰、仙客来、鸳鸯茉莉、红掌、百合、孔雀竹芋等。

（3）小型组盆：仙人掌及多肉多浆类的组盆。

（二）蔬菜市场的主要售卖品种

售卖本地蔬菜：扁豆，佛手瓜，四季豆。外地蔬菜：洋葱，西红柿，平菇，香菇，青椒，芹菜，大白菜，包菜，萝卜，胡萝卜，花菜，土豆，茄子，姜，黄瓜，冬瓜。

（三）水果市场的热销品种

（1）各季主打水果：1月，猕猴桃开始上市。8月熟香蕉，橘子上市。9月，葡萄上市。9月底到10月，梨子、枣、石榴上市。10月，柚子上市，有的品种是冬季。9到11月，大部分苹果开市。火龙果高产，同时产果期长达6个月，分12至15批成熟火龙果从开花到果实成熟，约35天。

（2）调查的水果中多属于秋季水果。但是多数四季都有卖。如苹果、香蕉、梨等。秋季水果包括国产和进口的：苹果，香蕉，橘子，梨，葡萄，柚子，枣，石榴，猕猴桃，火龙果，菠萝，木瓜，柿子等。

二．园艺植物的市场特点。

1）需求量较大，总体较受欢迎 人们越来越注重精神生活的追求，盆栽，花卉有很强的观赏价值而且便于管理，瘦身”盆景不需天天浇水，适合放在办公室和家庭的书桌、窗台上，像个小艺术品。同时，大部分盆栽是绿色植物，可以净化空气，许多盆栽还能防辐射，增加负离子，对人体有很多好处；人们的生活中离不开蔬菜，水果。每天人们都会到菜市场，超市去采购蔬菜，水果。水果，蔬菜中含有人体所需要的膳食纤维，维生素，氨基酸，植物蛋白等营养物质。对人的健康很重要。再则，中国的餐饮文化，美食文化深厚，促进了农产品的多元化发展。

2）价格差异 不同的农产品价格标准不同；花卉市场中盆栽有几元到几十元、几十到几百元、有的像君子兰、蕙兰、根雕、盆景等价格差异就会很大。少则几百，多则上万。蔬菜市场的价格相对差异较小，表现为当季时令蔬菜比大棚菜贵，超市的比菜市场便宜。水果市场中，四季水果价格比较稳定，时令水果开始贵一点，市场越大，价格越低。

3）倾向人群不同

据调查，目前盆景花卉的消费对象是倾向年长人群。男顾客多喜欢盆景，女顾客偏爱花卉；消费者中女孩子喜欢蔬菜，水果特别是含维C的。

这些是我们小组在这次简短调查中所得到的成果，如有错误，请老师见谅。（具体结果见打印档。另外，最后几页附上我们实地拍的照片。）

第四部分，调查总结 一，调查总结。

通过本次的实地调查，对花卉，蔬菜，水果等园艺植物的市场概况，各自的生态习性，优势特点及发展前景有了一些认知。当然，除了学习掌握园艺植物的基本信息外，我们也大胆的猜想其未来的发展。对此，我们首先关注的是园艺业的潜在问题和解决良策。

农产品市场存在的问题

（一）农产品市场建设滞后。我们在调查中发现一条街道的两边都有大大小小的菜市场，并且相距不到2个站。有的位于街道小内，位置狭小，穿行的人流量多，这样采购十分不方便。并且摊位搭建简单，设施简陋，再则储藏保鲜、物流配送、农药残留检测和现代化市场信息等各项服务功能大多数市场不具备。

（二）农产品商品化程度底，规模小。人们的需求量高，超市内的蔬菜水果满足不了，因此菜市场，水果店生意火爆。多数是私营的，所以会出现物价不合理，包装简陋，规模小，没有质量保证等多方面问题。

（三）品牌少，无特色。未为了带动农产品的发展，创立农业品牌比较重要。比如万州本地的较成功的产品有向葡萄，猕猴桃，柠檬，红桔，玫瑰香橙。

我国花卉产业面临的瓶颈问题主要表现在以下几个方面：

1、规模小，专业化程度低

据有关机构预测，尽管国内花卉生产逐年扩大，但其中的大中型企业不到20%。总体上来说，生产规模普遍较小，专业化水平较低。正是目前花卉生产的状况造成国内市场上较缺乏优质花卉产品，从而导致国内市场对需求的优质草花种子、草坪种子、花卉种苗和种球、成品花卉及园林机械和园艺工具主要依赖进口，进口金额逐年上升。特别是入世后，关税下调，进口花卉的优质优价具有很强的市场竞争力，这给民族花卉产业带来了巨大冲击。

2、专业技术人员较缺乏

花卉产业上规模和专业化水平的提高，需要大量的专业技术人员的参与。从当前调查情况看，全国花卉也从业人员中技术人员所占比例较底，这在一定程度上造成了花卉生产过程中，开展技术创新和科技推广较难，产品质量不高，产品缺乏市场竞争力。当前要实现我国花卉产业的规模化和专业化，迫切地需要提高从业人员的素质。

3、产业结构不合理

近10年来，国内鲜切花和盆花生产虽然受到重视，但产业结构调整力度还不够。国内花卉生产面积是世界总生产面积的13，而切花生产总量仅为国际市场的3%。这与当前国际花卉贸易的产品结构形成很大反差。

4、产品流通体系不健全

我国花卉生产和需求存在着地区不平衡的特点，花卉消费常处于“南花北调”状态。目前，花卉流通体系尚不健全，花卉产品的主要流通渠道为生产者批发商零售商，花卉产销结合，花卉流通量较小，流通环节多，流通费用高，加之缺乏先进的花卉采后贮运、保鲜技术及花卉流通过程的质量监督，产品质量评估难，优质优价难实现，影响花卉的国内外贸易。

5、缺乏生产标准化

目前，我国尚未制定国内花卉生产标准化的有关法规，国内花卉生产方式较传统，生产技术，如栽培方式、病虫害防治方法、花卉保鲜、贮运及包装等技术落后，加之对国际花卉贸易要求的技术信息缺乏了解，造成我国花卉出口贸易遭遇“绿色壁垒”，花卉生产标准化成为入世后我国花卉国际贸易面临的重要问题

二，建言献策

（一）打造开拓国内外园艺产品市场的“联合舰队”。实践证明，各种类型的专业合作社，既增强了统一服务的功能，又发挥了家庭经营的潜力，是一种更加适应市场经济体制的双层经营体制。以市场需求为导向，把生产、加工、销售联为一体，使各具特色的优势产品形成区域性的主导产业。此举能够在农村与市场间架设桥梁，突破区域界限，扩大园艺的产业带和产业群。健全园艺产品市场体系，发展现代化流通方式，形成一批开拓国内外园艺产品市场的“联合舰队”。采用电子商务网络等现代交易手段和流通方式的园艺产品批发拍 卖市场形成全国统一、开放、竞争有序的市场体系。

（二）多方筹措资金支持园艺产品市场建设。要想推动一个市场的建设，需要大量的资金。应积极争取国家资金支持园艺产品批发市场建设。改善市场的环境和规模。与此同时，重视带动、吸引社会资金和银行贷款参与到产品市场建设中来，加快产品市场建设步伐。

（三）新建一个综合园艺产品批发市场 比如在城市边缘兴建一农产品综合批发市场，该市场具有独特的区位优势和交通优势，北托消费市场，南依生产基地，辐射华北，通向全国的园艺产品中心市场。该市场为一个地区现有市场的升级版，除具备集中交易功能外，还具有储藏保鲜、加工、物流配送以及农药残留检测和现代化市场信息等各项服务功能。并积极做好实施产品准入制度的准备工作。在软件上，要建立完善的规章制度，先进的交易方式，规范的交易行为，不断提高组织管理水平。实现“建一个市场，创一流品牌，带一片经济，富一方百姓”的局面。

（四）健全关于园艺产品的法律法规，设置园艺产品的分级标准，统一不同标准，不同地区的物价设置。这样可以有效避免无良商家随意抬价，保障了消费产品的质量，根本上解决标准化问题。

园艺植物育种学双语教学探析 第3篇

关键词：园艺植物育种学；双语教学；专业课

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1002-4107（2012）03-0008-02

园艺植物育种学是园艺专业的核心和骨干课程，是研究选育与繁殖园艺植物优良品种的原理和方法的科学，是植物学、遗传学、生物技术等多学科交叉的综合性应用科学。由于本学科的前沿知识、最新应用技术等大都用英语发布，所以必须利用双语教学培养出既精通本专业知识又能熟练应用外语的高素质人才，并充分利用我国丰富的植物资源优势，在园艺植物育种理论和应用研究方面获得学科发展的主动权和发言权。双语教学是指在教学过程中引进国外具有代表性和先进性的原版教材，并用两种语言“汉语+英语”进行授课的一种教学方式，其目的在于让学生在掌握必要的专业知识和技能的同时，提高外语实际应用能力，培养高素质的复合型人才，以适应经济全球化的需要，同时也有利于教师外语水平的提高。

一、园艺植物育种学双语教学的实践

（一）教材选择

园艺植物育种学双语教学选择英文原版教材《Plant Breeding:Theory and Practice》，该教材由加拿大著名植物育种家Neal C. Stoskoph编著，是国内外学者公认的精品教材，也是国外的上榜教材。教材的知识结构体系完善，育种知识丰富，语言描述准确，育种实例众多，加强了学科之间的渗透与交叉，英文自然易懂，结构新颖，视角独特，重点明确，脉络分明，而且图表简明清晰，被国内多所重点院校选用做双语教材[1]。如何让学生从汉语教学顺利过渡到双语教学是必须要解决的问题。本教材在前5章对本课程先修课程（如植物学、遗传学、生物技术和生物统计学等）的有关内容进行复习总结，这样教师可先让学生重点掌握与课程有关的专业词汇与表达，从而循序渐进地切入到育种学的专业知识。由于原版教材价格较高，所以，根据课程要求对原版教材进行改编和选编，印发给学生，其价格控制在学生的承受范围之内。

（二）教学模式

对《园艺植物育种学》前5章的复习内容主要采用保持式双语教学（以母语教学为主，只是用外语注释专业术语、概念），让学生掌握相关专业术语和概念的英语表达，为后面章节的学习打好基础。在后面的章节中，随着学生英语水平的逐渐提高，采用过渡式双语教学，不断增加英语讲授所占比重，逐步转变为只用外语进行教学，这样既可使学生全面掌握专业知识和技能，又能提高学生的英语应用能力，保证双语教学的效果[2]。

在教学中采用“双主教学模式”（以“教”和“学”为中心，既发挥教师的引导作用，又充分体现学生的认知主体作用），保证教师与学生在教学活动中的互动关系。对园艺植物育种学中的基本概念和理论，主要是以教师为中心，利用多媒体、网络等手段进行反复演示，让学生充分掌握。对于育种研究的热点和专业前沿领域及发展动态问题，采用讨论式、发现式、范例式等方法，以学生为主体，让学生自由发挥、畅所欲言，并根据教学内容适当安排学生查阅相关的英文专业文献，如Horticultural Reviews、Scientia Horticulturae、J. Amer. Soc. Hort. Sci.、Acta Horticulturae、HortScience、J. Hort Sci & Biotch等，通过整理资料、撰写文章、举行演讲，提高学生专业外文文献的查阅能力、综合分析能力及专业英语的表达能力，使学生在学习专业的同时接触到学科前沿，体会科技文献严谨的写作规范和态度。

（三）教学课件

采用全英文多媒体课件、适当辅助汉语标释进行教学，通过图片、动画、视频、音频等素材讲授园艺植物育种学的基本原理及现象，对于锻炼学生的英语应用能力十分有益。对于教学中的重点和难点，则采用中英双语对照形式制作多媒体课件，以便于学生掌握专业知识。为弥补课堂教学的不足，我们积极探索网络教学，制作中英文对照的课程网站，为学生提供大量的学习内容，使学生能根据课堂学习情况在课余时间有针对性地自主学习，保证实现双语教学的教学目标和预期效果。

（四）课程考核

采用考试和平时成绩相结合的办法进行考核。考试占80％，平时成绩占20％。考试以闭卷笔试的方式进行，试卷采用英文命题，学生答题原则上用英文完成，对论述性强的试题可放宽至中文答题，但用英文答题会酌情给以加分。平时成绩则根据课堂上用英文回答问题和课后用英文完成作业的情况进行综合评定。

二、园艺植物育种学双语教学中存在的问题及对策

（一）学生英语水平参差不齐

有的学生已通过CET-6，而有的学生CET-4还没通过。不同水平的学生对教学方式、教学内容、教学进度有不同要求。水平较高的学生希望教师采用全英语教学，内容要深一些，进度稍快一些；英语水平较差的学生可能由于无法领会讲授内容而对双语教学产生抵触心理，不仅英语水平没有提高，专业知识也知之甚少，违背了双语教学改革的初衷。这就造成考试成绩差距较大，有的学生90多分，有的学生不到40分，个别学生甚至将题目的意思搞错，答所非问。这说明学生的英语水平在很大程度上影响着双语教学的效果。为了让不同英语水平的学生最大程度地获取专业知识和语言知识，在以后的教学中可考虑分设普通班和双语班，普通班采用保持式双语教学，以传授专业知识为主；双语班采用过渡式和浸入式双语教学，同时传授专业知识和锻炼学生的英语应用能力。这样学生就可根据自己的兴趣爱好和英语水平自行选择教学班，以取得较好的教学效果[3]。

（二）教材有待改进

尽管引进的英文原版教材《Plant Breeding：Theory and Practice》非常适合双语教学，能让学生学习到用地道英语表达的专业知识，但也有其不可忽视的缺点[4]。如知识结构体系与国内教材有较大差异，不利于学生课后参考中文教材；教材所举实例多集中在小麦、玉米等作物上，园艺作物涉及较少；介绍的育种学原理与学生的专业有偏差，如对农作物常用而园艺作物很少使用的轮回选择法和综合品种的选育介绍较详细，而对园艺作物常用的利用雄性不育系和自交不亲和系制种介绍的相对较少。所以，必须组织园艺专业的专家根据专业特点和双语教学实践经验，在原版教材的基础上编写出内容更合理、知识结构更完善、适合本专业教学的双语教学教材。

（三）师资水平有待进一步提高

双语教学的开展要求教师不仅要精通本专业的学科理论和教学技能，且要有较高的英语水平，尤其口语表达能力，能熟练使用英语进行授课。但是如何解决双语教学的师资问题，笔者认为解决的办法有二：一是直接引进从事园艺植物育种研究或教学的留学归国人员，他们既有扎实的专业知识，又有较高的英语口语水平；二是培训青年教师，目前高校青年教师大部分都具有硕士或博士学位，有过硬的专业知识和技能，有较强的英语阅读和写作能力，只是口语表达能力稍差，经过强化训练和短期培训，完全可以胜任专业课的双语教学工作[5]。

（四）师生互动少

在双语教学过程中，针对某一主题，以小组讨论形式进行教学，学生通过查阅外文文献，查找关于这个主题内容的主要研究方法、进展和趋势等，然后集中以小组的形式进行汇报。其他小组的学生可针对该小组的汇报提出问题，互相交流，对学生回答不完善的地方教师可适当补充。这种方法既可以使学生取长补短，在学习中扩大自己的知识面，同时也能培养学生思考问题、提出问题、分析问题的能力和创新精神[6]。

园艺植物育种学双语教学改革取得了一定的成果，学生的专业课和英语水平都有很大提高，基本上可借助字典阅读英文专业文献。学生普遍认为，通过双语课的学习，英文口语及科技论文的书面表达能力及用英语开展工作的能力有了提高，综合素质有了很大提升。

双语教学是我国教育改革发展的必然趋势，只要我们对双语教学中存在的问题认真分析、研究，及时总结经验教训，并积极采取相应的改进措施，高素质人才培养这个目标是不难实现的。

参考文献：

[1][4]逯明辉，巩振辉，黄炜等.“植物育种学”双语教学的

实践与思考[J].安徽农学通报，2007，（19）.

[2]李保印，刘用生，周秀梅.“观赏园艺学”双语教学探索

[J].中国林业教育，2005，（5）.

[3]王成武，邵瑾.农业设施工程技术课程双语教学的实践

与思考[J].昆明理工大学学报：社科版，2006，（3）.

[5]张同利.加强高校双语教学的探讨[J].中国高教研究，

2007，（5）.

[6]刘拥海，俞乐.细胞生物学的双语教学[J].高教论坛，

2004，（3）.

园艺植物的肥水管理探讨 第4篇

常见的盐碱地的主要危害是土壤含盐量高和离子毒害。当土壤的含盐量高于土壤含盐量的临界值0.2%, 土壤溶液浓度过高, 植物根系很难从中吸收水分和营养物质, 引起“生理干旱”和营养缺乏症。另外盐碱地的土壤酸碱度高, 一般pH值都在8以上, 使土壤中各种营养物质的有效性降低。土壤的酸碱度对各种园艺植物的生长发育影响很大, 土壤中必需营养元素的可给性, 土壤微生物的活动, 根部吸水、吸肥的能力以及有害物质对根部的作用等, 都与土壤pH值有关。土壤过酸时可加入磷肥、适量石灰, 或种植碱性绿肥作物如肥田萝卜、紫云英、金光菊、豇豆、蚕豆、二月兰、大米草、毛叶苕子、油菜等来调节;土壤偏碱时宜加入适量的硫酸亚铁, 或种植酸性绿肥作物如苜蓿、草木樨、百脉根、田菁、扁蓿豆、偃麦草、黑麦草、燕麦、绿豆等来调节。

2 园艺植物营养生理和施肥

肥料是园艺植物的“粮食”, 化肥和平衡施肥技术的出现是第一次农业科学技术革命的产物和重要特征, 但由于化肥使用不当或使用过量, 不但造成浪费, 而且导致环境污染和产品品质的下降, 因此了解植物所需营养 (nutrition) , 掌握施肥 (fertilization) 技术十分重要。土壤中有一定的营养物质, 但远远不能满足园艺植物高产、优质的生产要求, 因此要根据土壤肥力状况、植物营养特点与生长发育的需要及肥料自身的特性, 科学施肥, 才能使肥料真正起到增产的效果。

2.1 园艺植物营养诊断

营养诊断 (nutrition diagnose) 是通过植株分析、土壤分析及其他生理生化指标的测定。以及植株的外观形态观察等途径对植物营养状况进行客观的判断, 从而指导科学施肥、改进管理措施的一项技术。通过营养诊断技术判断植物需肥状况是进行科学施肥的基础, 在此前提下, 才可以对症下药, 做到平衡合理施肥。可见营养诊断是果树、蔬菜及花卉等园艺植物生产管理中的一项重要技术。

2.2 园艺植物施肥技术

在了解了营养元素与园艺植物生长发育关系的基础上, 对园艺植物采取合理、科学的施肥技术, 即把握施肥时期、施肥种类和数量、施肥方法等方面的技术。科学施肥是保证园艺植物高产、优质、高效的重要技术环节。施肥时期的确定可以遵循以下原则:第一, 园艺植物需肥时期也就是吸收的旺盛期, 一般在开花前植株迅速生长, 此时根系较为发达;第二, 园艺植物在生长发育阶段对营养物质的需要有差别, 一般生长前期氮肥的需要量较大, 后期应多施用钾、钙、磷等肥料;第三, 掌握肥料的性质, 速效肥在需要前追肥, 长效肥则要早施, 且多作基肥。对于园林花卉来说由于其生长发育特性的不同及对产品的要求不同, 因而施肥时期、施肥量、施肥方法等存在着差异, 下面就果树、蔬菜、花卉植物的施肥技术分别简要介绍。

不同种类花卉的养分含量相差悬殊, 如菊花、一品红、天竺葵、月季等花卉氮、钾的含量远远超过杜鹃;而菊花、一品红、香石竹的含钙量多, 月季、天竺葵、杜鹃则较低;镁的含量以一品红、菊花为多;硼的含量以天竺葵、菊花为多, 因此不同花卉对养分的要求不同。不同营养元素对各种观赏植物的影响亦不同, 营养元素对花卉颜色的影响很大, 就红色系花卉来说, 氮素过量就会导致红色减褪, 碳水化合物过量也会使红色减褪, 有钾存在时花色更红, 且不易褪色。蓝色花增施钾肥, 可以使蓝色更艳更蓝, 且不易褪色。微量元素铁、猛、钼、铜等与花色形成关系更为密切, 此外营养元素的比例也很重要, 可见花卉营养物质的供应对其观赏价值的提高起着非常重要的作用。从生理学的角度看, 花卉体内的氮、磷、钾等元素的含量随着生长发育阶段的不同而有一定的动态变化, 而且这种变化在不同花卉中又有差别, 如菊花在生长初期需氮肥较多, 氮的含量高, 而且整个生长周期中氮素维持在较高的水平, 而百合在生长初期要求较多的氮肥, 氮的含量高, 但在几周后含量下降到一个相对稳定的状态, 在成熟期又迅速下降;不同花卉对养分的吸收速度也存在着明显的差异。上述现象表明花卉施肥技术相当复杂, 花卉在施肥上主要存在以下两个特点:一是对肥料要求高。作为观赏植物, 它要求肥料无毒、无臭、无污染, 而且肥料中的养分全, 肥效长, 对于盆栽花卉来说一般施用肥效平稳的长效肥尤为必要。二是施肥模式变化大。对露地花卉和盆栽花卉来说, 施肥方式、施肥种类等存在着很大的差异。

3 水分生理和水分管理

水对于园艺植物栽培生产是至关重要的。灌溉与排水是园艺植物栽培生产中一项经常性的工作, 不但耗时长, 用工多, 而且随着水资源供应的急剧减少, 对园艺植物灌排水技术的要求也不断提高。依据植物的生活习性、生长发育规律等特性, 合理地利用有限的水资源, 适时排灌, 积极发展节水农业, 对我国这样一个水资源缺乏的农业大国尤为重要。

3.1 花卉浇水还要本着“见干见湿”的原则, 即浇时要浇足

盆栽花卉多表土发白时浇水, 浇至盆底渗出水为止。另外, 花卉品种繁多, 种类各异, 不同品种对水分的要求有很大的差异, 浇水还要因品种、生活习性、生长发育特性而适时、适量浇水。此外, 有些花卉植物对水分特别敏感, 若浇水不慎就会影响生长和开花, 甚至导致死亡。如大岩桐、蒲包花、秋海棠的叶片淋水后往往会腐烂;仙客来球茎顶部的叶芽、非洲菊的花芽等淋水后也会腐烂、枯萎;兰科花卉和牡丹分株后, 在新根生出以前, 灌水量过大也会引起腐烂。

3.2 种植园节水栽培途径

选择节水灌溉的主要技术途径必须充分考虑种植园区的自然条件、经济条件、灌溉方式、水资源状况及植物的生长发育习性、特性等各项因素。一般确定节水灌溉主要技术途径要遵循以下原则:一是对不同类型的灌溉区域、不同灌溉方式采取不同的节水灌溉技术;二是充分考虑当地的经济条件, 合理利用当地现有材料;三是根据当地水资源缺乏现状选择节水技术;四是根据当地植物的种植结构及植物特性确定不同的节水技术;五是根据当地的地形地貌以及气候条件等确定不同的节水技术。

目前在园艺植物节水灌溉上研究较多的是果树的节水灌溉, 花卉方面只有少量研究, 这与栽培管理的精细、粗放程度关系较为密切。随着园艺作物生产的深入发展, 植物、花卉的节水栽培也将逐渐提上日程。

摘要：土壤是园艺植物根系生长、吸取养分和水分的基础, 土壤营养水平决定着土壤养分对植物的供给, 直接影响到园艺植物生长发育。种植园土肥水管理的目的就是人为地给予或创造良好的土壤环境, 使园艺植物在其最适宜的土肥水条件下得以健壮生长, 这对园艺植物丰产、稳产具有极其重要的意义。

关键词：园艺植物,肥水,营养

参考文献

[1]李琳.园林绿化工程的养护及管理分析[J].现代园艺, 2012 (18) .

[2]栾义峰, 王斌.园林植物的基本养护管理[J].吉林农业, 2010 (10) .

[3]张华颖.试论天津市和平区园林绿化移动管理系统[J].天津农林科技, 2010 (2) .

园艺植物栽培学教学大纲 第5篇

课程名称： 园艺植物栽培学

课程类型: 专业基础课 总 学 时： 45 学

分： 3 适用对象: 园艺专业 先修课程：植物学

一、课程性质、目的和任务

园艺植物栽培学是园艺学的分支之一，主要研究园艺植物的栽培管理技术，是园艺生产的主要理论基础。园艺植物栽培学着重阐述园艺植物栽培的基本原理，包括生长发育规律、园艺植物的繁殖、种植园的规划设计和种植制度、栽培技术运用等原理。通过对本课程的学习，能够掌握园艺品种资源的地理分布和栽培的适宜环境条件，能进行种植园的规划设计，能掌握园艺植物的栽培管理技术等，胜任农业科教、技术推广等部门工作。

二、教学基本要求

了解园艺生产产业（园艺业）的内涵及其在现代农业中的地位和作用，园艺植物资源的分类、分布及利用，掌握园艺植物的生长发育规律及其对环境条件的需求，通晓种植园的规划设计及施工，能建立适应当地条件的种植制度，通晓园艺植物栽培技术，并完整地掌握好某一类园艺植物的栽培技术。

三、课程的重点和难点

教学重点：园艺植物的生长发育规律，特别是以花、果和种子为最终产品的园艺植物的成花和座果机理；环境条件对园艺植物的影响；园艺植物的土肥水管理，特别是无土栽培、有机栽培和节水栽培植物的土肥水管理；园艺植物株形的培养与维护，特别是多年生植物的整形与修剪；设施栽培技术的应用等。

教学难点：园艺植物的生长发育规律，特别是以花、果和种子为最终产品的园艺植物的成花和座果机理；提高园艺植物产量、品质和栽培效益的关键栽培技术的综合运用和优化。

四、教学内容、要求及学时分配

1．绪论（共4学时）

1.1园艺业发展简史和现状 了解 0.5 1.2园艺植物栽培的重要意义 了解 0.5 1.3园艺业发展前景和当前的几个热点 理解 0.5 1.4园艺植物资源和分类 掌握 2 1.5观赏园艺植物（含草坪草）的分类 掌握 0.5 2．园艺植物的生长发育（共12学时）2.1营养生长 理解 4 2.2生殖生长 掌握 4 2.3生长发育与环境条件 理解 2 2.4器官生长相关性 理解 1 2.5生长发育周期 掌握 1

3．园艺植物种植园的规划设计和种植制度（共2学时）3.1种植园规划设计 了解 0.5 3.2种植制度 理解 0.5 3.3园艺生产计划的制定和实施 了解 0.5 3.4园艺生产技术档案的建立和利用 了解 0.5 4．园艺植物的繁殖（共10学时）4.1育苗场地的条件与规划 了解 0.5 4.2种子繁殖 理解 2 4.3嫁接繁殖 掌握 4 4.4扦插繁殖 掌握 1 4.5压条繁殖 掌握 1 4.6分生繁殖 掌握 1 4.7组织培养及无病毒种苗繁殖 了解 0.5 5．园艺植物的定植（共2学时）5.1定植时期 掌握 0.5 5.2定植密度和定植方式 理解 0.5 5.3定植前种苗的准备和整地 理解 0.5 5.4定植与定植后管理 理解 0.5 6．种植园的土肥水管理（共2学时）6.1土壤耕作方法 掌握 0.5 6.2土壤改良及消毒 掌握 0.5 6.3营养和施肥 掌握 0.5 6.4灌溉、排水和节水栽培 掌握 0.5 7．园艺植物的植株管理（共6学时）7.1植株生长控制的目的和意义 理解 0.5 7.2果树与观赏树木的修剪技术 掌握 2 7.3果树与观赏树木的树形 掌握 2 7.4果树修剪的实施 掌握 0.5 7.5草本植物的植株调整技术 掌握 0.5 7.6植物的观赏应用与造型 掌握 0.5 8．园艺植物产品器官管理（共4学时）8.1根用类园艺产品器官管理 掌握 0.5 8.2茎、叶用类园艺产品器官管理 掌握 0.5 8.3花类园艺产品器官管理 掌握 0.5 8.4果实类园艺植物产品器官管理 掌握 0.5 9．园艺产品的采收及采后管理（共2学时）9.1园艺产品的采收、分级、包装 掌握 1 9.2贮藏原理与贮藏方法 了解 0.5 9.4其他采后处理措施、运输、切花了解 掌握0.5 3 10.课程总结复习（共1学时）

五、考核方式

期末闭卷考试，考试范围与分数比例如下：（1）绪论 2%（2）种类与分布 4%（3）生长发育 30%（4）规划设计和种植制度 4%（5）繁殖 30%（6）定植 2%（7）土肥水管理 4%（8）植株管理20%（9）产品器官管理 2%（10）采收及采后管理 2%

六、推荐教材和教学参考书（黑体，小4号字）

1．教材：

李光晨，范双喜主编《园艺植物栽培学——面向21世纪课程教材》,中国农业大学出版社，2007，第2版

2．参考资料：

（1）郗荣庭主编，果树栽培学总论，农业出版社，1999，第3版（2）浙江农业大学主编，蔬菜栽培学总论，农业出版社，1984，第2 版（3）刘海涛主编，花卉栽培基础，广东人民出版社，2001，第1版

热带园艺植物病理学教学方法的探索 第6篇

［关键词］植物病理学教学方法探索

［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2013）08-0086-02

一、不照本宣科，广泛收集课外材料

照本宣科地讲课，学生会感觉乏味，上课注意力不集中，教学效果大打折扣。讲授植物病原原核生物分类时，及时补充了植物病原原核生物国际上分类的新进展。老版本教科书（一些新版本教科书），仍然将原核生物分为4个门，7个纲，35个组群。与植物病害有关的原核生物分属于薄壁菌门、厚壁菌门、软壁菌门，而疵壁菌门是一类与植物病害没有关系的古生菌、古菌或古细菌。原核生物国际上最新的分类是：原核生物分成2个域（古生菌域和细菌域），古生菌域又分为泉古生菌门和广古生菌门，共2个门，217个种，没有引起植物病害的病原菌；细菌域又分为变形杆菌门、厚壁菌门、放线菌门、产液菌门、衣原体门等23个门，5007个种。讲授菌物分类时，也补充了菌物国际上分类的新进展：长期以来，人们将地球上的生物分为动物界和植物界，认为菌物是失去叶绿素的植物，因此放在植物界内。

随着科学研究的深入，生物分界也不断发生变化。1969年，威特克（Whittaker）根据生物在自然界中的地位、作用以及获取营养的方式，提出了生物的五界分类系统，即原核生物界（Prokaryotae）、原生生物界（Protista）、植物界（Plantae）、菌物界（Fungi）和动物界（Animalia）。进入20世纪80年代，电子显微镜、分子生物学等新技术的发展导致了生物分类系统和理论的更新。1981年，卡佛利—史密斯（Cavalier-Smith）首次提出细胞生物八界分类系统，即真菌界（Fungi）、动物界（Animalia）、胆藻界（Biliphyta）、绿色植物界（Viridiplantae）、眼虫动物界（Euglenozoa）、原生动物界（Protozoa）、藻物界或假菌界（Chromista）及原核生物界（Monera）。《菌物词典》（第八版,1995）和（第九版,2001）已接受并采纳了生物八界分类系统。不论是五界分类系统，还是八界分类系统，都主张将菌物（真菌）独立成为一个界，称为菌物（真菌）界。但是，根据生物八界分类系统，卵菌和丝壶菌被放入藻物界或假菌界，而黏菌、根肿菌被放入原生动物界中。因此，现在将过去那个混杂的生物类群称为菌物，菌物包括真菌、卵菌、根肿菌和黏菌。现代概念中的真菌界只包括壶菌门、接合菌门、子囊菌门和担子菌门以及它们的无性型。这些新进展使学生个个耳目一新。我在近几年的审稿中，发现多数科研院所的学者（包括研究员）并未了解到这些新进展。当我讲授到十字花科蔬菜病害时，介绍我国著名的植物病理学家、已故中国农业大学袭维蕃教授的一篇学术论文“农民经验及中医理论对植病防治研究的启示”，介绍了袭维蕃教授几十年来研究植物病害的心得体会，深入细致地总结了白菜三大病害的诊断历程，介绍了我国著名的植物病毒诱抗剂NS－83的研制经历。文中的很多思想和方法都是学生未曾知晓的。如植病的防治要树立动态的观念，没有放之四海而皆准的植病防治措施等等。论文在介绍过程中，学生个个都聚精会神，全神贯注，达到了极佳的教学效果。课后学生反映以论文的方式作为授课内容，张老师是第一人，学生非常喜欢这种方式。此外， 《植物病理学报》、《植物保护》、《植物保护学报》、《中国南方果树》、《热带作物学报》等刊物我每期必读，及时了解热带园艺植物病理新进展。

二、科研工作成果用于教学

大学教学不同于中小学的教学工作，就是因为大学教师都在进行与教学内容相关的科研工作，科研工作促进教师对一些概念、理论的进一步理解和加深，使教师在讲授时会更加生动而具体。如我们的《普通植物病理学》教材中，在介绍病原物的侵染过程时，就要介绍植物病原物侵染过程包括四个阶段：接触期、侵入期、潜育期和发病期。当然植物病害的发生是要经历这几个阶段，但并不是接触期后一定就是侵入期，侵入期后一定就是潜育期，在这些过程中都有夭折的可能而不能完成这四个阶段。又如《普通植物病理学》、《园艺植物病理学》等教材会介绍某品种是抗病品种，某品种为感病品种，实际情况并不是这样的简单。某品种在甲地是抗病品种而在乙地却是感病品种。像这样与教材不完全一致的事例很多很多，学生听完就觉得耳目一新。这些绝不是看教材能看出来的，而需要大学教师的讲解和分析。

另一方面，科研成果还可直接用于教学。这几年我也做了一些科研工作，其中有一部分就是《热带园艺植物病理学》教学范围之内的东西。如我发表于1998年《热带作物学报》的论文《西瓜细菌性果斑病的症状描述和病原菌的鉴定》就是葫芦科蔬菜病害之一。在实验课上我介绍了这篇论文，介绍如何诊断这一新病害，介绍其与西瓜炭疽病的区别，病原菌的鉴定程序。另外,又介绍了这篇论文的学术价值，该病害为我国的首次报道，全国各地研究者在发表西瓜、哈密瓜细菌性果斑病时，都引用了我的定名（即细菌性果斑病），其病原也都是我在国内首次报道的病原（Acidovorax,食酸菌属）。发表于2008年《广东农业科学》的论文《金边龙舌兰一种新病害病原菌鉴定》，对海南省金边龙舌兰（Agave americana L. var.marginata Hort）的一种新病害进行了症状描述和病原菌鉴定，鉴定结果表明:第一病原是茄腐镰刀菌〔Fusarium solani（Mart.）Sacc. 〕和燕麦镰刀菌〔Fusarium avenaceum（Fr.）Sacc. 〕，第二病原是果胶杆菌（Pectobacteriumsp.），可增强茄腐镰刀菌对金边龙舌兰的致病性。这是国内近年发现的一种病害由两种病原引起的又一实例。空气潮湿时，病部产生明显的菌脓，教材上说产生明显菌脓的病害是细菌病害，本论文的研究结果又与教材不一致了（产生明显菌脓的病害主要病原不是细菌，不能称之为细菌病害）！这一研究结果丰富了植物病理学的教学内涵。发表于2009年《植物保护》的论文《马拉巴栗茎基腐烂病病原菌鉴定》，马拉巴栗茎基腐烂病是一种严重危害海南省马拉巴栗生产的病害。通过对病原菌培养性状和形态特征观察,分离株被鉴定为华丽腐霉（Pythium splendens Braun）,是海南省马拉巴栗茎基腐烂病的致病菌。其病原亦是国内首次报道，病原物的显微照片刊登在当期的封面上。发表于2004年《热带作物学报》的论文《一种一品红细菌性疫病病原菌的鉴定》，采用一系列指标对一种一品红细菌性疫病病原菌进行了鉴定研究。描述了近年来海南省儋州市某花圃一品红植株上发生的一种细菌性疫病的症状,测定了病原菌的形态、染色反应、培养性状、生理生化特性以及寄主范围,将病原菌鉴定为野油菜黄单胞菌一品红致病变种［Xanthomonascampestris pv. poinsettiicola （Patel Bhatt etKulkarni 1951） Dye1978］。猩猩草（Euphora heterophylla）、铁海棠（Euphor biamillii）和木薯（Manihote sculenta）为国内新报道的接种寄主,橡胶（Hevea brasiliensis）和蓖麻（Ricinus communis）为国内外新报道的接种寄主。从2001年开始，我主持海南省基金项目“香蕉冠腐病的生物防治”，经过10年的研究，获得了防治香蕉冠腐病的微生物菌剂，其防效优于当前生产上使用的化学防腐剂“施保功”。研究成果获2011年度海南省科技进步奖。我把这些事件作为一些典型事例来鼓励学生，只要你自强不息，努力钻研，终会有一些成绩。

三、重点突出、特色鲜明

我们经常碰到的热带园艺植物病害大概分为五类，即菌物类病害、细菌类病害、病毒类病害、线虫类病害及生理性病害。这五大类病害就是本课程的重点。热带园艺植物病害共有上千种，每种病害一一讲解既无可能，也没有必要。课堂上以上述五类病害为重点，每类病害又以一种典型病害为代表来讲课，讲透，这样类似的病害学生就可以举一反三，触类旁通。如热带园艺植物病毒类病害就以瓜类病毒病为代表，不仅介绍了常规的症状、病原、病害循环、发病条件及防治方法，而且还介绍了近些年来病毒病国内外防治的新进展。如病毒病防治弱毒制剂S52、N14的研发和利用，病毒诱抗剂NS－83的研发和推广，以及近些年来一些抗病毒基因的克隆，如CP－gene、replicasegene、anti－sense RNA gene、movement protein gene等等。

四、多种途径、多种方式进行教学

热带园艺植物病害是一门应用性极强的课程，既要求学生有理论的武装，又要求学生要有诊断病害的经验。在整门课程的教学过程中，我采用带学生下地讲解、讲授与教学内容密切相关的论文、讲授自己的研究工作成果以及播放蔬菜病害VCD来强化讲解内容等方式来讲解病害。每种方式各有侧重点，又不是简单的重复。如带学生下地着重讲解蔬菜病害的症状特点，各种蔬菜病害的诊断特点，同时讲解一些海南特色的植物病害。如莴苣病害在各种教材、教科书中都把莴苣霜霉病列为首要病害，而下地看到的却不是莴苣霜霉病，严重流行的是莴苣褐斑病，而莴苣褐斑病在一些教材，教科书中却没有记录，因而我把它称为海南特色的病害，类似的蔬菜病害还有辣椒褐斑病等。蔬菜病害VCD图片丰富、讲解详细，可以强化其它途径、其它方式的教学，同时也丰富了蔬菜病害的种类。

［参考文献］

［1］谢联辉主编.普通植物病理学［M］.北京：科学出版社，2006.

［2］ 张荣意主编.热带园艺植物病理学 ［M］.北京：中国农业科学技术出版社，2009.

［责任编辑：碧瑶］

居住小区中园艺植物的设计 第7篇

园艺植物是指供人类食用或观赏的植物, 包括果树、蔬菜、花卉。园艺植物的设计理念是以绿色设计为理念遵循以水为主体的设计:充分利用湿地中大中型水生植物及浮游植物, 如荷花、水芋、慈姑、菱、荸荠、芡、豆瓣菜、莼菜 ( 园艺产品为叶, 嫩茎叶作蔬菜, 具有极高的药用价值) 、蒌蒿、海菜花, 配合其基质的自然净化能力净化污水, 便于植物生长和野生动物栖息, 同时兼备食用与药用价值, 以利于生态环境建设的发展。此外利用生态景观湿地, 取水灌水, 以水为景, 围水造景, 在不同的区域设置不同的亲水区域, 强调人景的参与性。运用景观的设计手法, 巧于因借, 精在体宜, 使景物与视线巧妙结合, 使人的参与性与园艺植物相连, 营造一个生态自然, 健康宜居, 雅致内敛, 野趣纵然, 集视觉、听觉、味觉、嗅觉多层次享受于一体的魅力居住区。

2 园艺植物在居住区景观中的选配

园艺植物品种的选择, 总体说应选择生命周期较长, 不容易有病虫害, 可粗放管理的园艺植物为宜。

1小区车行道绿化。可以选用的果树有栾树, 栾树树形高大, 枝叶浓密, 结果硕大;也可选用白蜡。除此之外, 还可选用垂柳、银杏、柿树和法桐等体量高大、抗性强、树冠荫郁的树种。2小区人行道绿化。可以选用的果树有子夜碧桃, 桃花盛开, 绯红一片, 桃儿挂树, 分外诱人;也可选用苹果、杏树、石榴等一些果实橙亮的果树, 可以增加景观中的色彩感, 使色感丰富。另外可以选择李树等花量多、挂果多、抗性强的小乔木。除果树外, 还可以利用蔬菜、花卉栽植于路旁弱化道路的边界, 可利用彩球 ( 甘蓝类植物) 、色带 ( 瓜子黄杨) 、芳香型植物 ( 大栀子) 组合成边界。3小区的游步道棚架绿化。目前多数选用紫藤、凌霄藤蔓月季、秋海棠等来遮荫。如果选用果蔬类植物作为绿化植物使用, 更富趣味, 更贴近生活, 更能增加居民的共鸣, 每一次的穿行都享受着丰收的喜悦, 看见果实累累, 到处欣欣向荣的景色, 给居民带来奋发向上的动力和精神上的享受。可以利用的木质藤本植物有葡萄等;可以利用的蔬菜有具有攀援性质的丝瓜、四季豆、豇豆、西红柿、苦瓜等植物。4宅间绿地的绿化。小区宅间绿地的现状主要是以观叶类的灌木, 如小叶女贞、金边黄杨、瓜子黄杨、冬青等来进行景观改造。宅间绿地本身面积不大, 加之对光线的考虑, 故很少采用大乔木。点缀大乔木的主要功能是为了区分各单元楼。如果采用园艺植物来绿化景观, 可以使居民自己来照料, 增加居民的户外活动, 在这些户外活动中无形间就可以拉近人与人之间的距离。可以使用西红柿、莴苣、甘蓝、芹菜、玉米、辣椒、茄子等园艺植物来作为宅间绿地的绿化植物。

3 园艺植物的造园手法

如以西南地区的园艺植物为例, 依据西南地区的气候特征, 进行园艺植物的搭配。在阳光充足, 无树木、构筑物遮挡的区域应栽植喜强光蔬菜:如胡芦科的冬瓜、南瓜等瓜类蔬菜, 如茄科的番茄、茄子, 旋花科的薯芋。果树大都喜阳, 因此果树尽量要栽植在顶层以利于阳光的照射。在树木较密集的环境应栽植中光性蔬菜:包括大部分十字花科、伞形花科、葱科、百合科类植物。在植物配置的最低层, 往往光照较弱, 因此需要耐阴能力较强的蔬菜, 如大部分的绿叶蔬菜:生姜和莴苣、芹菜、菠菜等。

3.1 园艺植物在转角处景观的处理

在配置上做到层次丰满, 转角处以具有观花与观果性的樱桃树配合色彩感强烈的紫叶甘蓝, 消除建筑的棱角感。

3.2 园艺植物在景观组团上的运用

从高层的苹果树, 中层的李树、石榴、杏树, 最后到底层的芹菜等蔬菜多层次的植物配植, 利用果树的季相, 果实的颜色, 以及果蔬的形态特点, 形成错落有致的果蔬景观组团。

3.3 园艺植物在小区园路上的应用

园路的配置上既要做到有景可观, 又要做到疏密适中, 因此在中区区域的配置上要选择品种单一, 相对低矮的蕃茄成片栽植, 使其具有繁简对比的效果。

3.4 园艺植物在私家花园处外延植物的分隔方法

利用彩球 ( 甘蓝类植物) 与色带 (瓜子黄杨、小龙柏) 组合成边界。在两端配置一些不同品种的果树, 形成简单的群落, 整个立面高低起伏, 形成疏密有致的变化节奏。

3.5 园艺植物在小区公共区域的配置方法

在公共区域的环境中常会设置亭子或花架等休息场所, 这些休息场所周围不宜密植, 应以低矮的小乔木或灌木、花草作为景观, 有利于放宽视野。在休息场所周边应密植不同品种的树木, 形成疏密有度、高低起伏、层次感强的公共休闲场所。

4 结语

在小区中, 居民是主体, 小区景观要反映居民的生活方式。创造一个具有农业性质的小区, 有助于居民返璞归真地去体验生活, 创造生活。结合小区的生态环境、自然特点进行园艺设计, 能够促进小区的生态和谐, 增加小区的经济效益和社会效益。

参考文献

[1] 张蕾.城市水利风景区设计探讨[D].济南:山东大学, 2012

园艺植物的组织培养繁育技术 第8篇

关键词：组织培养,园艺植物,技术研究

1 组培繁育现状

在我国, 是从20世纪中期开始对植物组培繁育技术进行研究的[1]。由于组培繁育自身的各种优良特点使其在植物繁育方面得以广泛应用。据了解, 在全球生物技术产业方面每年的交易额中一多半都是和农业分不开的。1960年成功获得兰花无病毒培苗, 经过不断的技术完善, 形成了工业化的产业格局, 这一改变成功的掀起了组培繁育的热潮, 世界各地都开始大规模应用离体快繁、脱毒育苗技术。

2 组培繁育技术的发展

2.1 开放组培技术

开放组培, 是利用抗菌剂来替代高压灭菌工作, 同时也取消培养瓶的使用, 可以用塑料杯来代替, 这种培养方式和传统方式最大的不同点在于操作方便, 不需要复杂的操作流程和环境要求, 而且可以最大可能的降低操作成本。但在这一过程中也存在着一定的问题, 比如, 对不同种植物进行操作时, 需要选择与其相适应的培养药剂, 避免由于培养药剂选择不当而造成的各种异常情况的发生。

2.2 植物无糖组培技术

植物无糖组培又称光自养组培, 是在操作过程中增加CO2提供碳源, 在植株的生长过程中对其它环境因素进行监控控制, 使植株的生长类型转变为自养型[2]。这种组培技术与传统的组培技术最大的不同点在于可以控制污染源, 降低被污染风险。在实际的操作中, 无糖组培也存在着一些问题, 这种无糖组培的方式对植物芽和茎的要求比较高, 因为是自养性, 所以植物还要具有可以进行光合作用的基础, 叶面积或绿色子叶的体细胞胚。

3 技术条件的改进

3.1 培养基的革新

目前的植物组织培养中, 固体培养基应用比较普遍的, 但是, 固体培养基在使用时明显存在一个很大的问题, 就是培养物各个部分不能与培养基有效接触, 造成营养吸收不均衡的现象, 在培养物进行新陈代谢时, 产生的代谢废物有一部分会附着在培养物表面, 剩余一部分就会进入培养基中, 这样不但使培养物不能更好的接触培养基, 更会使培养基中掺进杂质, 影响培养物的生长。由于这些原因, 近些年来对于培养基的研究从来没有停止过。一些更适合的材料逐渐将取代传统的固体培养基。在进行大花蕙兰的培育时加入岩棉 (新型培养基的一种) 作为培养基效果明显好于固体培养基, 培养物生长速度快, 根部长度明显增加。但是, 这些新型的培养基也不是可以对每一种培养物使用的, 要根据培养物的自身特点, 选择适合的培养基, 这些培养基还可以进行重复使用, 在很大程度上降低了培育成本。

3.2 培养皿的改良

一直以来, 培养皿的选用一般都围绕着玻璃器皿, 这些器皿都具有耐热耐压的特性, 但是在实际应用中也很容易受到损坏, 这给培养过程造成了很大的不便, 也间接的形成了高费用的情况。为此, 研制出一种新型的培养器皿是很有必要的。在目前的组培工厂中, 很多都用塑料器皿代替了玻璃器皿, 使用简单而且利于运输。新近又出现了一种全新的培养气皿, 是利用高分子膜制成的, 具有良好的透气性, 解决了普通培养器皿与外界气体交换能力差的情况, 培养效果良好, 但是由于价格偏高, 目前并没有得到广泛运用, 为此, 相关人员研制出了一种全新的培养皿, 它是以聚四氟乙烯树脂为原材料成本低而且效果好。

4 国内外组培技术水平比较

相比于国外的组培技术, 我国国内主要问题表现在: (1) 对组培技术没有一个系统的研究, 在国外的研究中, 既包括多个品种之间的横向研究, 又包括一个品种对其本质而进行的纵向研究, 但是我国还处于一个片面化表面性的研究阶段, 经常出现重复研究的情况, 浪费了时间精力也没能得到良好的研究成果; (2) 国内的组培技术没能形成一定的规模性, 技术不够成熟, 大多局限于理论性, 没能真正运用到实际操作中, 投入了大量的人力物力却得不到相应比值的产出。

5 结语

组培繁育技术在植物无性培养中是一项具有重要意义的技术, 但是由于目前各方面的局限性, 这一技术并没有得到良好的发展, 基于这一现象, 我们应该找出组培技术的不足之处, 组织专门人员有针对性的进行研究;同时还要提高对产出比的重视, 加强科研机构和企业之间的沟通, 使其能从实际生产的需求出发, 有利于推动产业的可持续发展;无论是哪种产业, 想要可持续的发展就必须有强大的科学技术和专业人才做后盾, 所以在进行工业生产时也要注重对专业人才的培养和相关科学技术的普及。

参考文献

[1] 盛玉婷.植物组织培养技术应用及进展[J].安徽农学通报, 2008 (9)

园艺植物对室内环境的作用 第9篇

1. 园艺植物对室内温度的影响

室内温度与室外相比变化小,故季节对植物的影响也较小。对大多数植物来说,生长适宜温度为15℃～30℃,植物在太热或太冷的环境中的长势都变差。叶子变黄,甚至叶子刚绿就很快掉落了,花蕾枯萎没开就掉,枝条的先端干枯,都可能是环境温度高而室内湿度比自然环境过低引起。20℃不仅对植物是最佳的,对人也是最舒适的。温度超过25℃应该给植物喷水,必要时早晚都要喷。但实际情况是我们使用室内加热系统时,导致了气候干燥。植物通过吐纳的蒸腾和呼吸作用,改善空气质量的同时,能减低温度2度左右,而这种缓释的调节和湿度的提高是同步实现的。

2. 园艺植物对室内空气湿度的影响

植物通过叶片的蒸腾作用及栽培基质的水分蒸发,向空气中释放水气加大周围环境的空气湿度。据研究表明,室内植物释放水气营造的空气相对湿度范围与人体舒适的湿度范围40%～70%相近。在北方,冬季没有栽培植物的封闭室内环境中,空气的相对湿度仅为18%～34%,栽培一定数量的植物的室内环境,空气相对湿度可达50%～70%。室内湿度低不能满足植物需要,是南方植物不能适应的主要原因,控制室内湿度是较为困难的,在较大室内空间可叠水瀑布、小型喷泉等。在较小空间也可以利用吸湿材料、喷雾、湿润地面、用砾石套盆及空气加湿器等方法改善。

通风可以调节温度和湿度,是最简洁的方法来使植物适应在室内生长中遇到的不利条件,同时可以减少密闭条件下的发生的真菌病害,为植物的健康生长提供了保障。通风的关键是空气微弱流动而不能正当风口不应把植物置于气流之中,造成植物发生萎蔫。室内外温差只要大于3℃,强烈的气流运动就能造成叶子或花蕾的脱落。

3 对室内环境的改善

3.1 吸收毒害气体、释放氧气

植物可以通过光合作用把有害气体吸入体内进行新陈代谢,提高了空气新鲜度,起到净化空气的作用。科学家曾测试了24h照明条件下能芦荟吸收1m3空气中所含90%的甲醛,常春藤吸收了90%的苯,龙舌兰吞食了70%的苯、50%的甲醛和24%的三氯乙烯。但是,当空气中有毒气体超过一定浓度范围时将对植物产生毒害作用。

3.2 分泌杀菌素、芳香物质

植物分泌的粘液或油脂等,具有极强的滞尘能力,如:仙人掌、金银花、美人蕉、菊花、水仙、石竹、鸡冠花等有一定的抗菌作用。也有研究发现,多数能散发芳香性气态物质的花卉,有杀死大气中病毒、细菌的作用,对防治人体呼吸道疾病有重要作用。

3.3 吸收噪声和辐射,减低污染

园艺植物的减噪效应受到噪音源和一定空间距离的局限,但是也有明显的局部效应。仙人掌和多肉植物多数都能有效地减少电脑、电视等家用电器的电磁辐射。绿化植物能阻隔窗外噪音,叶面的气孔和绒毛可削弱声波的强度,可有效减轻噪音污染。

4. 对室内环境舒适度的影响

园艺植物丰富的色彩和婀娜的形态,柔化刚性的室内空间,减弱生硬感和窒息感,使居室充满灵动和情趣。植物散发出的芳香性物质,对人的身心状态改善,如:玫瑰和紫罗兰的香味可使人心旷神怡;菊花的香味对头痛、头晕有疗效;叶子的翠绿色给人以清新安详平和的心理感受。而且适当的修剪和浇水和喷灌等劳作是很好的舒展和谐的体力活动,园艺疗法中的花香浴、森林浴,就是开发、利用植物的这些特性治疗身心疾患。

4.1 感官上的体验

园艺植物有的可以欣赏其颜色翠绿欲滴,有的是留恋姿态娇艳妩媚,有的是陶醉于气味的芳香清新,让栽培它们的人体验愉悦、轻松、安逸的居家休闲生活。不仅是造型、质地、色彩、光线给人带来轻松地心理感受,使环境空间更加富有生机和变化以及增加了生命的情趣和气息,提高人们生活的质量。

4.2 精神上的享受

园艺植物不仅带来视觉上的美感,身体感觉器官上的舒适,更重要的园艺植物的栽培随着时代的变化而在品种选择和景观塑造上不断变化,适应不同地区居民的传统生活习惯和审美习惯的同时还随着时代的创新而发展,展示园艺主人的不同的兴趣偏好、审美情趣、精神追求、品味实力等。不仅使人都体验景观的舒适自然和美也是体现人的经济社会地位和精神追求的载体。

5 空间分割和造景材料

园艺植物繁殖学教学改革探索 第10篇

1园艺植物繁殖学课程教学现状

随着我国园艺植物繁殖产业化、现代化的发展, 园艺植物繁殖学课程被设置为园艺专业本科生的专业拓展课程;在高等职业院校园艺技术专业, 园艺植物种苗生产技术课程则作为专业技术核心课, 是园艺技术专业的专业必修课程。近年来, 园艺植物种苗生产技术课程设计和实施在高等职业院校中进行了一些研究[2,3,4,5], 但在高等农业院校中与园艺植物繁殖学课程相关的研究还没有。龚维红等探讨了项目教学法在园艺植物种苗生产技术教学中的实施过程与效果及实施后的体会, 认为项目教学法是值得在职业院校中大力推广的教学方法。靳晓翠根据高职院校种子种苗生产技术课程特点, 从课程改革目标、改革内容及特色与创新等方面对该课程进行了教学改革, 并以“植物组织培养”项目为例探讨了改革过程中的一些问题。薛竣桓等提出了高等职业院校园艺植物种苗生产技术的课程设计思路, 从课程设置、课程设计、教学实施等方面进行了阐述, 并根据实际教学经验提出了几点思考, 以期对该课程的教学改革提供参考借鉴。

2园艺植物繁殖学课程教学存在的问题

园艺植物繁殖学是针对园艺专业高年级本科生开设的一门专业选修课, 是一门理论、实践与经验紧密结合的学科, 涵盖的内容十分广泛。以笔者所在的华南农业大学园艺学院为例, 该课程是供园艺专业 (种子科学与工程方向) 本科生选修的一门专业课, 他们在园艺植物栽培学、种子生产技术等课程中对园艺植物繁殖学的部分内容进行了学习, 如何避免课程重复设置, 同时又使学生对园艺植物繁殖学的原理与技术有一个全面而系统的认识, 就要对该课程设计科学合理的思路。园艺植物繁殖学的实践性很强, 但在教学中往往只注重应理论知识的讲解, 而忽视实践教学的重要性, 如实践环节学时少, 缺少科学、完整的实践教学体系等等, 导致学生对园艺植物繁殖学在生产中的应用缺乏系统的认知, 不能适应社会迅速发展对人才的需求。除此之外, 开设时间短、课时少等现实情况也成为该课程开展的制约条件。针对以上问题, 本文对园艺植物繁殖学课程的整体设计思路进行调整, 注重实践教学环节, 以期对该课程的教学改革提供参考借鉴。

3园艺植物繁殖学课程教学改革措施

3.1 设置合理的园艺植物繁殖学理论教学内容

园艺植物繁殖学涵盖的内容十分广泛, 通过修订和完善教学大纲, 将园艺植物繁殖学的基本理论、基本原理和基本技能有机融合起来, 加强横向综合, 减少纵向交叉, 避免与园艺植物栽培学、种子生产技术等课程内容的重复, 形成一个新的课程体系。同时, 根据时代发展要求, 不断补充学科发展前沿知识, 增加嫁接亲和和不亲和性等最新研究进展, 使教学内容具有鲜明的时代和实用性。

园艺植物繁殖学课程内容多, 涉及面广, 就繁殖方法而言, 涉及到种子繁殖、扦插、压条、分生、嫁接、植物组织培养等, 就作物类型而言, 涉及到蔬菜、果树、茶树、观赏植物等, 根据课程特点及项目化教学的改革思路, 本课程主要分以下6 个模块进行: (1) 有性繁殖的理论与技术; (2) 无性繁殖的理论与技术, 包括扦插和嫁接繁殖技术; (3) 新的繁殖方法与理论, 包括植物组织培养、无病毒繁殖和人工种子; (4) 工厂化育苗技术, 包括繁殖基质、设施、育苗工厂化; (5) 苗木出圃; (6) 主要园艺植物的繁殖, 包括蔬菜、果树和观赏植物的繁殖。

本课程的重点是要求学生掌握园艺植物有性繁殖和无性繁殖的基本原理, 并能应用这些原理分析及解决生产中的实际问题。本课程的难点是园艺植物繁殖方法涵盖内容多, 如何理清各类繁殖方法及其之间的相互关系, 如何理解脱毒和嫁接不亲和等知识难点。

3.2 加强实践教学内容的建设

园艺植物繁殖学是一门理论性和实践性都较强的学科, 实验教学将抽象的知识具体化, 不仅有利于学生对理论知识进行理解, 还能锻炼学生的实践操作技能, 达到培养高素质园艺人才的目标。针对园艺植物繁殖学实践教学中存在的问题, 改变传统重理论轻实践的教学模式, 将《园艺植物繁殖学实验》作为《园艺植物繁殖学》的一门平行课程, 设置16 个学时, 开设番茄的一代杂种制种技术、榕树的扦插繁殖和柑桔的嫁接繁殖3 个实验项目。通过教学, 使学生掌握园艺植物的杂交制种、扦插繁殖和嫁接繁殖技术等, 加深学生对理论课的理解, 实际工作中能独立应用这些技术开展园艺植物繁殖工作。

摒弃过去大部分实验教学内容由老师设计安排好, 学生跟着做的教学模式, 将以上3 个实验项目全部设置为综合- 设计性实验类型, 学生可以根据实验项目, 自主设计实验方案, 这样的形式能激发学生做实验的兴趣。在学生自主实验过程中, 学生由被动接受变主动探索, 提高了学生分析问题和解决问题的能力, 有明确的目标, 能与生产实践相结合。此外, 在学生自主实验过程还培养了团队合作精神。通过该课程的学习, 学生能基本掌握园艺植物繁殖的相关技术。在今后的教学过程中, 将开设更多的综合- 设计性实验项目, 学生可以选择完成, 在获取知识的过程中, 提高兴趣、培养实践能力, 适应产业发展需要。

3.3 采用多元化的教学方法

在教学中应注意理论和实践相结合、讲授和讨论相结合, 丰富学生的感性认识, 发动学生博览群书和提出问题, 将抽象的知识具体化、专门化, 让学生重在理解, 而非机械记忆。理论讲授可结合图表、图片 (照片、幻灯片等) 甚至实物进行, 以课堂讲授为主 (采用PPT及适当板书) , 教学方法采用启发式、讨论式等多种方式结合;采用课堂提问、随堂测验及期末考试检验教学效果。

4园艺植物繁殖学课程教学改革实践

通过对课程内容的重新整合, 使原来较为分散的知识点更加系统化, 课程的教学质量和学生的学习效果都有了较大提高, 主要表现在, 学生上课的积极性提高, 课题气氛活跃, 学生勇于发言和讨论。通过实验教学改革探索, 学生对实验教学的兴趣大大提高, 学生主动对自己设计的实验内容进行重复操作, 动手能力和创新能力大大增强。通过综合性、设计性实验教学, 使学生认知能力、分析和解决问题能力、创新能力得到提高。总之, 在园艺植物繁殖学课程教学改革中, 需要从课程理论教学内容、实验教学模式、教学方法与手段等方面进行不懈的探索与创新, 以适应现代园艺产业对高素质、创新型人才的需求。

摘要：《园艺植物繁殖学》是一门理论、实践与经验紧密结合的学科。针对目前该课程教学中存在的不足, 就该课程的理论教学内容体系、完善课程实践教学体系、采用多种教学模式等方面进行改革, 通过教学改革, 注重实践教学, 使教学内容合理化, 以提高教学效果和园艺专业人才的培养质量。

关键词：园艺植物,繁殖学,教学改革

参考文献

[1]万蜀渊.园艺植物繁殖学[M].北京:中国农业出版社, 1996.

[2]龚维红, 尤伟忠, 徐峥.项目教学法在《园艺植物种苗生产技术》教学中的应用与思考[J].安徽农学通报, 2008, 14 (21) .

[3]靳晓翠.高职院校种子种苗生产技术课程改革探讨[J].园艺与种苗, 2012, 61:48-49.

[4]薛竣桓, 龚维红, 薛荣荣.《园艺植物种苗生产技术》课程设计与实施[J].安徽农学通报, 2014, 10 (19) .

园艺植物可视化的研究现状 第11篇

1 目前园艺植物可视化研究中使用的技术

1.1 通过参数化了解各类植物的具体情况

在目前的园艺植物的研究工作中, 农学工作者根据建模的方式实现参数化的管理, 通过此技术提取植物立体结构的特征, 了解各类植物的具体参数和结构的特征, 加深对拓扑规律的理解。农学工作者通过参数化的建模形式, 掌握不同种类植物的体积大小、体征特点和基因排列的相关数据, 从而完成植物的几何模型的构建。此外, 结合植物相互式设计的应用, 对植物的花朵、叶片及果实等方面进行细致的可视化的研究[1]。

园艺植物的种类众多, 各类植物的树叶都有着自身的特点, 形态和颜色都是其识别的重要根据。目前, 我国园艺植物的叶片的主要形态有椭圆形、流线型、锯齿形和披针性等。根据各种参数, 实现对植物的三维构图, 优化植物叶片的曲面。因为园艺植物的器官的曲面具有较为复杂的特点, 参数化的建模可以展现出植物形态的多样性, 可以进行更精细的建模。目前, 我国的农学研究者通常采用的方式是先建立一个植物的器官模型, 然后根据植物的拓扑结构, 提取植物的果实和分枝等具体的参数, 实现正株植物的模型。

1.2 双尺度的自动机科学原理可以模拟园艺植物的动态生长

在园艺植物的参数化的建模工作基础上, 农学工作者根据园艺植物的果实、根茎和藤蔓等数据模型, 利用双尺度的自动机科学原理对植物的动态过程进行模拟。例如, 在甜面瓜的可视化模拟中, 农学工作者根据甜面瓜的主要生长状态, 提取甜面瓜的器官的立体模型的具体参数, 通过模板技术的支持, 最终实现了甜面瓜的立体结构和器官的交互设计, 实现了甜面瓜的动态生长过程的模拟。园艺植物的动态生长研究为研究园艺植物的具体结构提供了技术支持[2]。

2 目前园艺植物的可视化研究工作取得的成果

2.1 三维立体的模拟更具有真实感

在进行园艺植物的可视化工作时, 可以使用真实的模拟系统, 并利用现代化手段进行辅助, 保证实验结果的准确性;同时, 在实际操作的过程中, 还可以使用相对复杂的植物结构。这样能够在结果展示中呈现出不同类型的几何模型;并且使用真实的模型手法进行不同类型的展现, 其中包括:纹理映射、细节模拟还有物理模拟。在其技术的使用情况上, 主要需要通过对于园艺植物颜色的处理等手段, 直接在植物上截取有效的信息, 这也是模拟系统的主要使用方法, 同时这种方法也能够进行真实有效地对造型修补。这些都是园艺植物中的三维立体模拟[3]。

2.2 交互式设计的全程模拟应用

在园艺植物可视化的发展过程中, 想要简单便捷地制作出植物几何模型, 还需要对于其设计的方式与相应的实验手段进行重点的分析, 并对于这一方式进行全方位、全过程的模拟, 这样的方式对于园艺数字化有着比较深远的现实意义。而交互式植物结构的设计中, 其软件的使用刚好模拟了植物的各种形态。在具体的操作过程中, 数字方式可以对参数进行较为准确的记录, 能够进行资源整合, 这也是园艺植物在使用和可视化过程中非常重要的参数和实验手法。同时用户还能够通过交互式的调整, 针对植物的各种形态和图形的建立, 使用融合计算方式, 利用图形的原理实现列状模拟的效果, 更加良好地实现园艺植物的可视化方式和现象[4]。

2.3 园林艺术可视化前景研究展望

现阶段, 虽然园林艺术的可视化发展情况得到了长足进步, 且很多可视化技术已经发展到了一定的程度, 但由于对园艺可视化工作的研究起步相对较晚, 因此园艺植物的可视化方面依然存在着技术方面的不足, 与没有达到预期效果。所以还需要针对这种情况进行详细的分析和研究, 以保证其能够满足展示和游戏制作的最终目标, 把植物建模的使用良好地应用在实验过程中, 但这一点对于研究自然环境和植物的影响中依然存在着不足之处, 还需要长远发展才能够保证植物可视化效果的进步, 以此促进社会的长久发展。

3 结语

根据以上探讨和分析的内容能够看出, 在数字化角度中能够看出, 针对不同植物和结构的模式构建几何模型, 可以大幅提高园林艺术和园艺植物的模型的真实感觉, 并且把数字化内容不断引入到园艺植物的可视化研究范围之内, 还需要在根本上构建园艺植物的群体结构;同时, 使用数字化方式模拟园林植物的群体化结构, 建造出现代化的模拟方式, 这样才能保证农场场景制作的准确性和有效性;同时, 蔬菜的栽培及花卉的种植和管理中如果使用数字化软件, 也能够更加准确、快速地推动园艺植物可视化的发展进程, 促进园林艺术数字化的发展。

参考文献

[1]刘玉博.基于Cite SpaceⅡ的植物科学知识图谱可视化分析[J].情报探索, 2013 (11) :17-21.

[2]汤箬梅, 杨莉.美国路易斯安那州立大学风景园林研究生课程体系与职业认证研究[J].高等农业教育, 2015 (12) :123-127.

[3]刘冬梅.国内现代农业可视化分析——基于Citespace图谱计量分析[J].农业图书情报学刊, 2016 (9) :51-54.

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